淺談初生物如何備課

摘 要：備好課是成功教學的前提，是教學最終追求的本源，也是我們今后需要大力學習和實踐的過程。

關鍵詞：初中生物 備課

生物課一直被認為是“副科”，在學科中處于很矛盾的地位。一方面，希望它出成果；另一方面，在實際教學安排中，不希望它占過多時間。由此也造成了“主副科”教師間地位的差異、不平等。致使多數“劇科”教師干勁不足、自甘平庸、不求上進。有的學生即使喜歡生物，可迫于中考的壓力也不得不將主要精力放在中考科目上，生物課本只能獨具以偶、黯然神傷!

鑒于此，我們需要正確認識生物學科的作用和地位；不斷改進教學工作；提高課堂教學水平。下面主要從幾個方麗談談如何備好生物課。

一、備課程資源

豐富的課程資源是教師教學生學的重要的平臺，特別是新課程要發展學生的主體精神，應該有更充足的課程資源，方便學生的分析、討論、實驗、探究等。

1.備教材：教材是課程資源的一部分。是教學內容的主要載體，教師應用好教材。教過舊教材的教師，備課時尤其要將新、舊教材進行對比。即注意新教材相對于舊教材的改變。新教材無論在內容編排還是在內容選擇上，與舊教材都有很大的出入，教師要注意對比。例如，新教材構建了以“人與生物圈”為主線的知識編排體系，因此，每一堂課都應注意圍繞這一主題，滲透人文精神。再例如，傳統的生物學大綱在確定基本實驗技能時，考慮得更多的是該技能是否為生物學科的基本實驗技能，而現課程標準在確定基本技能時考慮得更多的是學生掌握這些基本技能對他們成為普通公民有生命價值，是否有利于提高學生的生物科學素養，因而不再強調專業的動植物解剖技能，不再強調專業的動植物標本的采集和制作技能等。

2.備其他課程資源。準備好各個教學環節所需要的信息、資源和實驗材料、用具等，是教學順利進行的保證。重要的課程資源還包括：學校現有的教學輔助設備(實驗器材、多媒體教室、掛圖、模型、圖書館等)；社區或學校周圍的課程資源(如森林、試驗田、養殖場、果場、學生家庭等)；人力資源(包括學生、家長、教師、技術人員、科研人員等)。注意充分考慮這些課程資源的作用，使物盡其用，將有利于新課程的實施，使生物學科富有學校或地方特色：同時，也會在極大程度上建構和充實地方課程和校本課程。

二、備學生

1.備學情。教師應通過各種渠道了解所任教班級學生的情況，充分分析學生的知‘識水平和生活經驗。學生的背景不同，起點也不相同，他們在發展方向、發展速率和最終發展程度上存在相當大的差別。即表現在智商上，又表現在情商上。這就決定了他們理解問題的方式和深度上會有所不同，程度好的學生理解早一些，程度差的學生可能了解遲一些。因此要求教師關注個體差異，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利和經常犯錯誤的學生，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發展。

2.備學法：新課程強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。總之，應幫助學生選擇那些有利于培養獨立性和自主性的學習方法。引導學生質疑、調查、探究，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

總之，教學是一門藝術，是一門美麗的藝術，之所謂美麗，是因為藝術本身不拘一格，每個教師可以依據自己的實際和魅力去勾畫自己筆下的圖案。而備好課是構好圖案的前提，是教學最終追求的本源，也是我們今后需要大力學習和實踐的過程，教學研究永無止境!