低年級語文學習興趣的培養

新的一輪課程改革如春潮涌動，深入人心。改革中，我們充分謂動學生的積極性，千方百計點燃學生的興趣之火。學習興趣。可以使學生產生強烈的求知欲，培養敏捷的思維能力，豐富的想象力和堅韌的意志力。在教學中如果能激發學生學習興趣，學生的思維就能集中。容易接受且記得牢。為此，我想對如何培養低年級學生學習語文的興趣，談以下幾點做法：

一、采用探究法，讓學生想學

《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，如何創設一些與課本內容有關的疑點，創設問題的情境，讓低年級的學生樂于探究呢?如教學《雪地里的小畫家》一課時，“畫家”一般指的是人，而課文中的“畫家”指的是小雞、小鴨、小狗、小馬。這些動物為什么會當“畫家”，它們是怎樣畫的，又是用什么來畫的?一系列的問題，就會使學生產生驚奇，激發起學生探究的欲望。這樣設疑生趣，創設懸念情境，可以使學生產生強烈的好奇心，很快地進入最佳的學習狀態，使整個教學過程納入變有疑為無疑的解疑軌道，充分調動學生學習的積極性，增強教學效果，讓學生自己想學。

二、用故事法，調動積極性

故事有生動的情趣，豐富的內涵，不僅能做到吸引學生進入教學情趣，同時又符合小學生形象記憶的特點。如果能把故事帶人課堂，學生學習的積極性就會被調動起來。如第三冊《稱贊》一課，教師可將這課上成故事課。課前介紹小刺猬和小猩猩都善于發現對方的優點。真誠地相互稱贊，相處得非常融洽。然后再讓學生想一想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙。會有什么樣的結果?讓學生發揮想象續編故事。學生就會個個爭著續編故事，教師再加以補充，這樣一下子就吸引了學生的注意力。學生在續編故事的同時既發展了思維能力，同時又懂得了這篇課文蘊涵的道理。

三、運用所學知識聯系實際，讓學生愛學

運用所學的知識來解決實際問題，不僅可以使學生消化、鞏固所學知識，加深對知識的理解，而且可以讓學生在運用知識過程中，產生一種強烈的心理體驗，即知識來自實踐，是非常有用的。這種心理體驗會使學生對學習產生濃厚的興趣。在教學中，如能經常根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的問題，啟發他們思考并用學過的知識來解釋，會使學生興趣橫生。例如在教學第一冊教材中的《操場上》這一課時，我課間帶領學生去操場上參加各種活動，一邊活動一邊讓學生說出這些活動的名字。上課后，我采用了這樣的情境導人：“同學們還記得剛才你參加了哪些活動嗎?”這時，孩子們個個爭先恐后地說出了活動名稱，我也同時貼出字卡，很快孩子們就認識了這些生字。又如第二冊《要下雨了》，通過這節課的學習讓學生明白要下雨前的一些自然現象：燕子飛得低，小魚游到水面，螞蟻忙著搬家。讓學生明白在現實生活中，如有遇到這些情況就說明天氣在變化要下雨了，出門記住帶雨具。這些與現實生活有關的知識都是在學生身邊經常發生的現象，充滿了生活氣息，學生學起來就會愛學。

四、享受成功，激發興趣

自信是成功的母乳。給學生創造成功的機會，就等于讓學生擁有自信，讓每個學生都摘一枚成功的果子，這樣嘗過甜滋味的學生會給你帶來意想不到的成功和驚喜。因此，教師在課堂教學、作業和試卷的設計中：都要面向大多數學生，創設競爭和成功的機會。促進學生知難而進，積極進取，在克服困難中體驗成功的喜悅，以增強學習語文的興趣。在課堂教學中，教師要善于誘導，啟發學生回答問題，認真設計好問題，指向“最近發展區”，讓學生“跳一跳”夠得著，設計的難題，由優生回答。遇到學生答不出來時，要耐心地啟發誘導，并鼓勵學生答對為止。這樣，讓大部分學生通過一定的努力都能取得優異的成績，為他們創造成功的機會，使他們覺得自己會學、自己能學，增強他們的自信心，從而激發學生學習的興趣。

五、鼓勵閱讀，培養興趣

低年級學生因受年齡和知識積累的限制，所以對許多事物都覺得奇怪，有好奇心，而課本上的內容是有限的，但內容的延伸卻是無限的。因而教學中有意地滲透、引導學生去進行課外閱讀。如圖文版(注音)《十萬個為什么》《你知道嗎》《格林童話選》《兒歌集》等每天必讀，即讓學生每天至少讀一篇課外讀物，選自己讀得好的讀給父母親或其他人聽。每月底表揚堅持課外閱讀的學生并給小紅花獎勵。語文課前準備或在上“展示臺”的時候，讓學生將自己喜歡讀的內容讀給全班同學聽。

六、注入融洽的師生情感

教學過程是學生在教師指導下的認識過程，也是師生雙方情感和思想交流的過程。師生關系的融洽與否，對課堂的心理氣氛產生直接的影響，從而對學生參與學習產生重要的作用。愉快和諧的課堂氛圍可以有效調動學生學習積極性，而過于嚴肅、不信任的。甚至是對抗的課堂氣氛，只能給學生造成心理上的壓抑，從而增加精神上的疲憊感。因此，教師要力求創設和諧、民主的情境，要帶著微笑給學生講課，盡量做到音量適度、語調抑揚頓挫}使學生在聽課過程中體驗一些美感。

綜上所述，培養學習興趣有多種有效的途徑。我認為：只要教師努力創設一種愉悅、良好的學習氣氛，建立一種融洽親密的師生情感，使學生以愉快的情緒投入學習生活，參與學習過程，體驗學習的快樂，學生定能萌發學習興趣。大教育家夸美紐斯說：“興趣是創造—個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”低年級學生學習興趣的培養對今后的學習有著積極的作用。