英語課堂里如何面對程度不齊的學生

摘 要：初中英語教學中教師大多面對的學生程度不齊，要想全面提高他們的學習興趣和學習成績，教師應巧妙地利用教材內容，采取多種形式和不同的教學方法，照顧每一個學生，這在教學中顯得非常重要。

關鍵詞：課堂教學 把握層次 全面提高

在語言教學中有一個幾乎是每個教師都面對的問題：即學生程度不齊，學習進度不一。尤其在農村所教得每個班里都有學得又快叉好的學生，也都有理解能力較差、進步較慢的學生。怎樣處理這類問題?如果我們教學進度太快，教材太深，那些程度較差的學生必定跟不上，并由此產生“消化不良。不愿開口吃東西”的現象，久而久之，很可能由此而失去學習的興趣使最后放棄學習這門課程。但如果用淺顯的教材或者停下來等有困難的學生跟隨上班再進行新內容的教授，那么，那些程度好的學生就會覺得“吃不飽”而不耐煩。長期下去同樣會大大減少他們的學習興趣。我們知道，要想使學生學好某東西，首先要使學生對其發生興趣并逐步加深這種興趣。但怎樣才能使這些程度不齊的學生不失去學習的興趣呢?這就必須作具體的分析并根據實際情況作不同的處理。

一、因人施教，先后有別

可以讓程度好的學生回答口頭問題或者讓其到黑板上做聽寫練習。在領著學生練習發音或朗讀課文句子時，在教師示范之后，可先讓程度好的學生跟隨著念，而后再讓程度差的學生跟著念讀，這是因為，在教師念過幾遍之后，程度好的學生多半能正確地跟著讀了，而較差的學生則還不可能。因此，讓較差的學生在聽了教師示范的發音及課文句子之后，再聽程度好的學生正確地讀和回答，這樣當輪到自己念的時候，他們也就比較容易地念得好，跟得上了。教師也要以指定進度慢的學生做比較簡單的句型和發音練習，或指示圖片和物體同答一些比較容易的問題等等。在分配作業或課外練習時，有時候要稍有區別，讓程度差得學生多做語法和句型練習，而讓程度較好的學生可準備一些在課堂上使用的回答和對話等等。

二、相互幫助，不能代替

另外有一些專家建議，可以讓能力較好的學生幫助能力較差的學生準備作業、溫習課文或者幫助其做作文等等。尤其是當一個班上的學生太多，教師不可能有足夠的時間在課后一一幫助學生的時候，這種方法更加有效。但是一定要交代明白，程度好的學生只能是“幫助”程度較差的學生做各種練習，而不是“代替”他們做!

三、調整座位，小組合作

上課時，對學生座位的安排是很重要的。安排適當可以幫助學生更好地學習。因此，有些語言教師建議，把程度差得學生安排在程度好的學生的旁邊，使他們能夠隨時聽到較正確的發音。當班內學生太多時，也可把學生分成若干小組來做發音、語法和句型練習。在這種情況下，最好能把程度差的學生都放在同一組。這樣，老師對程度較好的學生可以不必花太多的時間，而面對程度差的學生則可以集中精力幫助他們多做練習。在帶著這些學生練習時，可叫程度好的學生一邊做一些口頭或筆頭練習。但必須注意不要讓程度好的學生放任自流，各行其是。這種方法和前面提到的按學生成績安排座位的方法并不矛盾，采用那些方法教師都要根據自己所教班級的具體情況來定。

四、把握教材，全面照顧

至于教材的進度和深淺問題，大多數的語言學家認為，最好根據多數學生平均的標準來擬定。只要多數學生已經掌握了所教的內容，就應該繼續教新內容，不要為了照顧程度較差的學生而把進度放慢。但必須在學習新課的同時，應設法幫助那些程度較差的學生，使他們有機會趕上其他的同學。否則，如只授新課而忽視了后進學生，那么這部分學生可能因趕不上而失去前進的信心。

下面舉例說明這些方法的具體做法。

假設今天要教一段關于娛樂、愛好的對話。教師首先把這段對話念幾遍給學生聽，而且告訴學生在聽時不要打開課本，要憑耳朵專心致志地聽。

A:What do you do in your spare time?

B :Oh， nothing special. I read， watch TVand go to the movies.

A:Don't you have any habits like stampcollecting or forth?

B:No.I don't have any habits. How aboutyou?

A:I have just one photography. It'sexpensive but lot of fun.

念完之后教師要為學生解釋這段話的意思和提供一些語法上得要點。等到學生們都已經了解了這段活的意思之后教師就可以領著學生練習這段話。

到學生跟著教師念得相當熟練時，教師叫程度好的學生跟著念，然后再讓程度較差的學生跟著念。

T:A read after me， “What do you do inyour spare time? ”

A:What do you do in your spare time?

教師對A的發音、語調進行評論。然后再叫一、二位程度較好的學生跟讀同一句活。在他們分別跟教師讀完后，叫一位程度較差的學生來讀這句話。可想而知，這位同學也能讀得不錯。按照這個步驟教完其他幾句話。

下面根據這段對話做些句型替換和語法練習。

教師用這段活中的Don't you have anyhabit?句型來練習把否定句變成肯定句以及把肯定句變成否定句。

T: Let's try this simple substitution drill.I say :\"Do you have any habit? \" Then youchange it into.\"Don't you have any habit? \"Understand?

在學生表示都懂了之后，教師就指定個別學生來練習。如學生不懂，教師則應重復一遍必要時用中文向學生解釋其作法。由于這練習較簡單，因此盡量指定程度較差的學生來做這個練習。

在練習過程中，如果教師發現有的學生對這段話中的有些詞的發音或某些語法點感到困難，就要采取分組練習的方式，以便能重點幫助這些有困難的學生。總之，在課堂教學過程中，可根據具體情況采取不同的教學方法。但教師必須做到心中有數，安排適當，充分利用課堂有效時間。做到忙而不亂，保證教學秩序，使學生們一心一意做各種練習，并各有所得。使之最終達到逐漸縮小學生之間在學習上的差距，保證教學進度及質量之目的。