芻議如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動的意識傾向，它是推動學(xué)習(xí)活動的一種動力。興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲。興趣不是天生的特質(zhì)，而是環(huán)境的產(chǎn)物。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用環(huán)境來培養(yǎng)、發(fā)展、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生具有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、運用學(xué)科特點，引起學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中的課文，大都是聲情并茂、文質(zhì)兼優(yōu)的作品，只要教師教得得當(dāng)，定能引起學(xué)生對語文學(xué)科的特殊興趣。這就要求教師要積極挖掘教材本身的快樂因素，使學(xué)生在情趣盎然中學(xué)習(xí)課文，接受教育。另外，教師還可以利用語文學(xué)科的特點引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，讓學(xué)生利用課余時間大量地閱讀童話故事、經(jīng)典名著等，讓學(xué)生真正享受到書香墨趣，從而對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)內(nèi)容在一定程度上必須與學(xué)生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系。學(xué)生完全不知道的知識，是很難使他們感興趣的。也就是說凡是過深過難的教學(xué)內(nèi)容，都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教學(xué)必須能給予學(xué)生以某種新的知識，完全為學(xué)生早已透徹理解的知識內(nèi)容，也很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這就是說，凡是過淺過易的教學(xué)內(nèi)容，都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，就應(yīng)當(dāng)注意深淺得當(dāng)，難易適度。教學(xué)內(nèi)容必須是學(xué)生經(jīng)過一定努力所能掌握的。同時，還應(yīng)當(dāng)善于在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，去講授某些新知識，并把新知識納入到已有知識的體系中，注意新舊知識的結(jié)合。另外，教師還要根據(jù)不同難易程度的問題，尋找不同層次的學(xué)生來回答。相對難一些的問題，尋找那些比較聰明的，學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來回答，而簡單的問題，就讓那些后進生來回答，并及時地進行鼓勵、表揚，讓他們都享受到成功的喜悅。只有這樣，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地調(diào)動起來。

三、改進教學(xué)方法，增強學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)，教學(xué)方法必須適當(dāng)變化，但又不能變得過于頻繁。愉悅的情緒，可使學(xué)生的身心活動處于積極向上的狀態(tài)，對學(xué)習(xí)充滿信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同年級學(xué)生的特點，采取不同的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、生動的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)起來就會感到輕松、愉快，從而產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。例如:一年級語文上冊練習(xí)4的讀讀背背中有一首古詩《鵝》。這首詩內(nèi)容淺顯易懂，整首詩寫出了白鵝戲水的動態(tài)美，富有生活情趣。教學(xué)時，我針對低年級學(xué)生的心理特點，充分利用了直觀的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)詩歌的情境，使學(xué)生順利掌握了教學(xué)的內(nèi)容。一開始，我就利用多媒體播放白鵝戲水的動畫，讓學(xué)生邊看動畫邊聽故事:古時候，有個叫駱賓王的小孩，在他七歲那年，有一天，他來到一個池塘邊，看到池塘里的水碧綠碧綠的，在碧綠的池水上有一群大白鵝不時地伸著長長的脖子對著天空唱歌。它們開心地游來游去，那紅紅的腳掌不時劃動著，水面上出現(xiàn)了一圈一圈綠色的波紋。看到這樣的情境，駱賓王情不自禁地念出了一首詩:“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”接著讓學(xué)生借助拼音讀通詩句，再圖文對照，邊讀邊想象剛才觀看的白鵝戲水的畫面，然后模仿動畫中大白鵝的動作邊表演邊朗讀古詩，最后讓學(xué)生想象畫面，背誦古詩。這樣，老師不需要再逐句講解古詩的意思，學(xué)生在輕松的氛圍中完全能夠理解古詩的意思了。這樣的教學(xué)方法生動有趣，學(xué)生學(xué)得情趣盎然。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇教版教材中的課文都配制了精美的圖畫，有經(jīng)驗的教師，就會恰當(dāng)?shù)乩眠@些圖畫，創(chuàng)設(shè)直觀形象的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時，教師還要經(jīng)常自己繪制與學(xué)習(xí)材料有關(guān)的圖畫，引領(lǐng)兒童進入學(xué)習(xí)情境。我在教蘇教版一年級下冊的《識字8》時，先通過一個自制的大轉(zhuǎn)盤，復(fù)習(xí)學(xué)過的6個偏旁，接著分別用這6個偏旁與“青”字組成字，再引導(dǎo)學(xué)生認識這6個字，然后通過多媒體展示一幅“情境圖”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意選字組詞、說句子，鞏固識字的效果。情境圖是這樣的:晴朗的天空飄著朵朵白云，清澈的池塘里盛開著粉紅色的荷花，一群小魚在清澈的池水里歡快地游動，幾只小蜻蜓在荷花叢中快樂地飛來飛去，可愛的小青蛙正在碧綠的大荷葉上仰頭高歌。我在圖中相應(yīng)的位置上依次出現(xiàn)五個填空的句子，讓學(xué)生選字填空。

(1)今天天氣十分()朗。

(2)小青蛙長著一對大眼()。

(3)小()蜓在荷花間飛來飛去。

(4)池塘里的水真()啊!

(5)小青蛙的心()真好啊!

通過這樣一幅優(yōu)美圖畫的展示和這一組精巧設(shè)計的語句呈現(xiàn)，把學(xué)習(xí)材料與具體語言環(huán)境融為一體，把學(xué)生帶進了一個真實感很強的情境中。在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣油然而生，從而提高了學(xué)習(xí)的效益。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。

作者單位:江蘇洪澤縣實驗小學(xué)