歷史多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問題

目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為新課程改革的一個(gè)重要突破口，它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足，大大節(jié)約了時(shí)間，增加了課堂容量，同時(shí)還可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化。但多媒體教學(xué)只是教學(xué)的輔助手段，不能包辦一切，如果使用不當(dāng)，反而會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響，歸結(jié)起來(lái)有幾個(gè)問題需要注意:

一、避免變相的“滿堂灌”

我們總是在批評(píng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，但使用多媒體手段后，有的教師認(rèn)為它可以代替一切，一堂課中，師生的主要精力集中在課件的演示上，重要的歷史教材研讀被淡化了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。事實(shí)上，多媒體教學(xué)絕不能代替教師的課堂教學(xué)，這是因?yàn)榻處煹淖饔檬且环N創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而計(jì)算機(jī)只能按固定模式和流程進(jìn)行，再好的教學(xué)課件也無(wú)法和一個(gè)真正教師相比較。因此不能因?yàn)槭褂昧诵碌慕虒W(xué)手段，就顛倒教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)與教學(xué)手段的關(guān)系，多媒體教學(xué)只能是一種輔助性教學(xué)。

二、避免過(guò)分花哨喧賓奪主

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過(guò)直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)性。但有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、恰如其分地用好。一味追求表面上的新穎、花俏、動(dòng)感等效果，會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，影響教學(xué)效果。

三、避免信息過(guò)量重點(diǎn)不突出

多媒體教學(xué)可以增加課堂容量，開闊學(xué)生的視野，但一味的擴(kuò)大課堂容量有時(shí)反而使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。一堂課下來(lái)，對(duì)學(xué)生而言看似接觸了許多材料、信息，實(shí)則是走馬觀花一無(wú)所獲。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知能力、接受能力在40分鐘的課堂上是有限的，盲目加深加寬，只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以教師在使用多媒體時(shí)，必須合理運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)，防止信息過(guò)量。

四、避免多媒體完全代替板書

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫離了粉筆和黑板，一堂課下來(lái)黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)一目了然。而多媒體播放停留的時(shí)間間隙較短，學(xué)生來(lái)不及筆記或者記憶。

總之，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，我們要從歷史教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則棄之，要使多媒體運(yùn)用適時(shí)、適度、適當(dāng)，這樣才會(huì)充分發(fā)揮其作用。

作者單位:河北樂亭第一中學(xué)