不要綁架學生的情感

摘 要:一般認為，教師的文學修養對其語文教學起正面作用。其實，狹隘的文學修養很可能誤人子弟，把來自教參的自己都未真正消化的生硬文學知識強加給學生，只會讓學生更加迷惑。因此，教師的文學修養應該盡量全面扎實，應多走走和看看，在“行萬里路”的過程中讀懂文學。這樣才能激發學生的學習熱情。

關鍵詞:文學修養 教學反思 教師 多讀 多看

大家都說:“對語文課堂的最高贊美應當是‘就像一首詩’。”于是我們經常能聽到許多情感濃烈的語文課。上課的教師飽含深情，個人的情感如滔滔江水，綿綿不絕。但是，因為教師的文學修養不夠，往往是泥沙俱下，傾瀉給學生的情感和知識有時是存在問題的。

本人就犯過此類錯誤，雖羞于提起，但這些錯誤是我個人教學中的一個里程碑，反省一番，受益頗多。

一、不因自己狹隘的文學修養誤人子弟

人教版高中語文第二冊有一篇課文叫《鴻門宴》，相信很多人都非常熟悉。我非常喜歡這篇課文，因為項羽一直是我心中的悲劇英雄，一個我喜歡的性情中人。于是我在第一次備課時就滿懷熱情，找了許多關于項羽的資料。上課時開篇就用的是李清照的《詠項羽》:生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。然后就激情澎湃地把說:“這是一個英雄，是一個真正的英雄，雖然最后他失敗了。”接著我講了項羽的少年壯志和他的著名戰役——巨鹿之戰。最后，我總結，他和劉邦相比，最大的缺點就是臉皮不夠厚，心不夠黑，所以失敗了。下面的不少同學聽得很認真，也非常起勁，帶著對項羽的無限惋惜，對劉邦的無限反感開始學這篇課文。

到第二天的時候，有個平常很喜歡歷史的同學跑來找我，他一來就說:“老師，我覺得你對項羽和劉邦的評價不公正。其實項羽很殘忍，你看光《史記》中記載的他施行的大屠殺就有六次，殺百姓是整城全殺，埋降卒一埋就是20萬。劉邦對百姓要好很多，經常安撫百姓。你再看看《漢書》《水經注》中的記載，項羽真的建樹有限，壞事干得很多。可是現在同學們聽了你說的以后，都不相信我說的，都只認為項羽是個英雄。”

我聽了以后，頓時感到非常羞愧。原來自己用那么一點有限的文學積累綁架了學生的情感。自己以為很有文學修養，以為看了《史記·項羽本紀》就非常了解項羽了。結果自己犯了兩個錯誤:一是看書看得不夠全面，帶著過多的主觀情感，專挑自己感興趣的章節細讀，其他的地方一掃而過。二是在講課時指導思想有偏差，思維不夠開闊，忘記了一分為二地看待事物。

在給我的第二屆學生上《鴻門宴》這篇課文的時候，我同樣介紹背景，同樣拿李清照的詩開篇，但緊接著引用了毛澤東在《人民解放軍占領南京》寫的“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。”介紹了《鴻門宴》這個故事發生之前項羽和劉邦的所作所為，既介紹了項羽的勇敢，也提了他的殘忍。

同樣滿懷激情，但評論是客觀的，并在最后跟他們說:“如想了解更多，可以去看《史記》《漢書》等。”結果比我想象的還要好，他們課下熱烈討論，有人贊項羽，有人服劉邦。周末的隨筆中有很多學生寫作文繼續探討，并且看得出不少學生是查閱過資料，翻閱過史書的。我認為，這樣的教學才是真正的有啟發、有長久價值的教學。

提高文學修養的首要任務是閱讀，對于語文教師的閱讀，我有兩點建議:

1.要精讀一些名著來墊底。真正的精讀是對作品的全面擁有，而不是熟悉，更不是知道。墊什么樣的底，就會建什么樣的樓。名著作為千古流傳的東西被很多人反復閱讀，已成為文化語言的前提性素材。讀名著可以把底墊得結實一點。但沒有“必讀”的名著，只有“選讀”的名著。正如我們的教育，合適的教育才是最好的教育。

2.要建立一個大的閱讀圈。文學修養是個大的概念，不能只讀純文學的書，史學、心理學、哲學方面的書都應多讀。

只有這樣，才能真正提高自己的文學修養，而不是以淺薄的文學功底，狹隘的個人偏見“綁架”學生思想。

二、不把生硬的文學知識強加于人

提高文學修養的另外一個辦法是在行萬里路的過程中更好地讀懂文學。用自己的腳丈量過的地方，自然會理解得更加深刻，而不是拿教參上的死知識束縛學生的思想，綁架他們的情感。

拿《京口北固亭懷古》這篇課文來說吧:

永遇樂·京口北固亭懷古

千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。

開始我一直很難理解為什么開篇就是這么一句非常有氣勢的“千古江山”;那么多英雄不寫，偏偏寫孫權。因為自己不理解，所以上課時就直接用教參上“他是一個豪放派詞人”來解釋開篇的“千古江上”，拿課本下面的注釋解釋了“孫仲謀”。

直到我去了鎮江，站在北固山山頂，面前是浩浩湯湯的長江，懸水峻壁，形勢頗險，風景壯美。據說武帝蕭衍游覽北固山，看到江山景色非常壯觀，就興致勃勃揮筆寫下“天下第一江山”的題字，故北固山歷有“天下第一江山”之美譽。

同時這里又是兵家必爭之地，山上山下的許多名勝古跡，一石一木，一樓一景，均與三國時代的孫劉聯盟、拒曹鼎立的歷史事實和傳說有關。面對如此雄壯之景，何人不生英雄情，愛國勝過愛自己性命的大詞人辛棄疾才會發出“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”的感慨;面對南宋的破敗山河，才會無限心酸地低聲吟誦出“舞榭歌臺，風流總被雨打風吹去”。

同樣在給我的第二屆學生上這篇課文時，我講出了我的這些切身感受。學生的激情完全被調動起來了，甚至有學生無限向往地說一定要去鎮江。

只有自己通過“行萬里路”真正讀透了文學，提高了文學修養，才能引領學生親自去找尋文學的根，明白文學的魂，而不是用教參束縛他們的腳步，綁架他們的情感。

作者單位:重慶市巴蜀中學