淺談高三教學中的英語報刊閱讀

摘 要:傳統的高三英語教學是辛苦而乏味的，整天不是單詞默寫，就是試卷練習。學生在反復的復習中成績沒能提高，反而喪失了信心。英語報刊閱讀為高三的英語課堂添加了活力，促進了學生英語學習的積極性，提高了學生英語學習的能力。

關鍵詞:英語報刊 閱讀教學 能力提升

眾所周知，有很多的高三英語教學是在匆忙結束新授課甚至沒有結束新授課就主要以復習為主:一輪復習，二輪復習，乃至三輪復習。而內容又主要為:語法復習，詞匯背誦、默寫;專題訓練，綜合測試。一系列的復習、練習、測試沒能把學生英語學習的能力提升、分數提高，相反把學生的英語學習的積極性都磨光了。然而，成功的教學經驗向我們證明:要學好外語，必須保證大量的語言輸入和實踐。就學生英語能力的形式和發展而言，學生課外閱讀量越大，他們的閱讀經驗積累就越豐富，英語的能力就越強。

《英語課程標準》中對閱讀的不同級別應達到的要求有新的規定:除教材外，課外閱讀應累計達到七級30萬詞以上;八級36萬詞以上;九級要求學生閱讀一般的英語報紙雜志。可見高中學生閱讀英文報刊是課標、大綱的要求，也是拓展教學資源的好途徑。高中教材雖然不斷更新，但素材要保持相對穩定，內容難免滯后，信息量少、詞匯量小。并且在實際教學中老師主要把教材用于精讀，難以訓練學生的閱讀速度，培養學生的閱讀方法和技巧。而近幾年的高考對考生閱讀理解能力的要求有較大幅度的提高，出現幾大變化:閱讀選材更趨多樣化、現代化、生活化。逐年增加閱讀量，提高對閱讀速度的要求。閱讀材料更趨于“原汁原味，”閱讀理解材料較復雜，理解難度加大。加強了對考生語篇的領悟能力和語言解碼能力的考查。這就要求平時訓練時提高學生閱讀理解速度，培養學生較強的閱讀理解能力。英語報刊閱讀作為一種新型的英語教學方式引入高三課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，并在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。

當今適合中學生閱讀的英語報刊如《英語輔導報》《英語周報》《21世紀報》《學英語》等具有很大的優勢性。英語報刊符合高考選材需要，甚至出現過相同素材，閱讀英語報刊能使學生在高考閱讀中得心應手。英語報刊本身內容豐富，形式獨特，圖文并茂，語言清新簡練，欄目設置巧妙，緊跟時代，貼近生活，難易適度，是適合中學生閱讀的好材料。讀英語報刊，既能鞏固所學知識，又能拓展知識面，擴大詞匯量，提高學生的閱讀速度和技巧，培養學生綜合運用語言的能力，激發學生學習英語的興趣和熱情，培養學生的自主學習能力。“讀報是智者的直接對話，讀報是心靈的碰撞，讀報是真實語境的交流，讀報是語言習得的捷徑。”張志遠的這席話道出了英語報刊教學的重要性。

因此，高三的英語教學需要利用報刊閱讀來輔助教學，給學生大量的語言輸入，激發學生英語學習興趣，提升英語閱讀能力，提高學習成績。如何利用報刊進行閱讀教學，筆者認為需注意以下幾點:

一、合理安排報刊閱讀時間，培養良好的閱讀習慣

在報刊閱讀教學中，教師可利用課上閱讀和課后閱讀相結合的教學方式。因課堂的閱讀時間有限，每周只有一節課，因而以學生自主閱讀為主。課堂上一般學習2至3篇文章，課后要求學生根據個人愛好及實際水平選擇喜歡的欄目、篇章，盡可能大量閱讀，并養成天天閱報的習慣。

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和理解能力的先決條件。外語教學心理學認為:閱讀是一個認識和言語交際的過程，也是一個復雜的生理和心理過程。閱讀過程實質上就是讀者對語言信息的理解過程。閱讀的關鍵在于理解。因此，了解和把握閱讀的心理規律，對于培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀理解能力有著重要的指導作用。教師應指導學生克服一些不良的閱讀習慣，如:指讀、聲讀、譯讀、逐詞閱讀、過分依賴詞典等。可以結合報刊閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生集中思想，理清文章脈絡，抓住文章中心，從而提高閱讀效率。

二、加強閱報知識指導，有效提高閱讀速度

閱讀能力的高低主要取決于理解程度和閱讀速度兩個方面，而要提高閱讀速度，除了掌握科學的閱讀方法及養成良好的閱讀習慣外，首先要了解閱讀材料的不同閱讀特點。高三學生雖然經過了高中兩年系統的英語學習，但因平時接觸較多的閱讀材料主要是來自于課本文章及同步練習，很多學生對英文報刊的閱讀知識了解甚少，因而影響了他們閱讀的速度，個別學生可能還會因此逐漸失去了閱讀的耐性與熱情。所以在報刊閱讀的起始階段，對學生加強該方面知識的學習和了解是非常必要的。例如指導學生閱讀英語報刊標題。標題往往反映文章的主題，對全篇內容起著提綱挈領的作用，經過作者的提煉、修飾，比較精煉。因此，標題對文章內容的整體理解有重要意義。在指導學生閱讀英語報刊時，應先向學生介紹報刊標題的語言和語法特色，及一些常見的縮寫詞、專有名詞、新詞等。如在時事方面較常見的縮寫與簡寫詞的廣泛使用。eg. CPC(中國共產黨);UNESCO(聯合國教科文組織)，UN Secretary-General(聯合國秘書長)等。并提醒學生標題中常會有某些語法成分或詞語的省略，如:“lighter” sentence for Zhou. 即Zhou Zhenglong received a lighter sentence.(周正龍被判輕刑)常見的時態為一般現在時，如:That’s one lucky dog!(那是一個幸運兒)等。引導學生通過閱讀標題領會主題，預測內容，為下一步的閱讀打好基礎。。

三、加強閱報技巧的指導，提高閱讀理解能力

在閱報的教學中，教師應結合高三的教學內容與教學任務，加強對學生閱讀技巧的指導，并要求他們熟練掌握及運用四種常用的閱讀方法及五種基本的閱讀技巧。四種閱讀方法為(1)略讀——限定時間快速瀏覽了解全文的大意;(2)跳讀——帶著問題限時閱讀、快速獲取特點信息;(3)細讀——理解文章的難句和生詞;(4)精讀——理解課文深層的含義。五種閱讀技巧為:(1)推測詞義——培養學生猜詞或跨越生詞障礙的能力;(2)是非細節——培養學生快速而精準查尋信息的能力;(3)推理判斷——培養學生推理判斷和分析問題的思維能力;(4)標題與文章大意——培養學生的語言概括能力;(5)社會文化——培養學生積累社會經驗以及跨文化的能力。對于不同的材料，教師可視情況指導學生區別對待。對一些不重要或學生不太感興趣的文章，可采取整體閱讀的方法。讓學生采用“自上而下”閱讀策略，即從語篇整體出發，把注意力集中在獲取信息上，對文章進行粗略和整體的理解。反之，對于那些需要精讀的文章，則可讓學生采取“自下而上”的方法，不僅要了解語篇結構，還要更多地關注文章中的詞、句，學會根據上下文和詞匯知識進行猜測，推斷其意義。例如，在一篇講述美國經濟大蕭條的文章中有這樣一句話:“Workers were laid off or had their salaries reduced，a lot of people were much poorer than they had been.”(工人遭解雇或降低薪水，很多人比以前更窮了。)其中“lay off”是新詞匯，我就鼓勵學生猜測，他們根據上下文基本就能判斷出“be laid off”是“be dismissed/fired”(被解雇)的意思。因此，閱讀報刊首先應著眼于理解所讀內容，不理解的閱讀等于無效勞動。在理解性閱讀的基礎上逐步加快閱讀速度，才能使學生又快又準確地獲取信息。通過以上的幾點閱讀方法及閱讀技巧對學生進行指導，旨在提高他們查找信息、理解信息、處理信息的能力，加深他們對作者寫作意圖、意識的理解。

實踐證明，英語報刊是很好的課程資源，它是課堂教學的延伸。如果在教學中能夠增加這種富有時代氣息的閱讀材料，指導學生進行廣泛閱讀，那么，學生的語言綜合能力和閱讀能力必然會得到提高，對新鮮事物的敏銳感會得到增強。通過報刊閱讀探索和實踐，我們發現，大部分學生對報刊閱讀發生濃厚的興趣，分析句子能力、閱讀速度、欣賞水平大大提高，學生的閱讀興趣和能力已經上升到一個比較高的檔次。利用英語報刊定期閱讀，一方面保證學生的閱讀量;另一方面，滿足學生閱讀各種題材和體裁文章的需要，同時學到活的語言及語言以外的諸多知識，擴大了知識面，提高參與閱讀訓練的熱情。學生愛讀會讀，對英語感興趣的學生也大大增加。我們相信，長此堅持，定將達到甚至超過新課程標準對學生閱讀能力和詞匯量的要求，迅速適應新高考的步伐。

把英語報刊閱讀引入高三課堂是一次大膽的教學嘗試，同時也是對傳統的高三英語教學的一次挑戰。通過教學實踐，深刻地體會到英語教學資源的合理利用與開發對中學生綜合語言素質能力培養的重要性及意義。英語報刊的閱讀不僅拓展了學生的視野，豐富了他們的外語知識，同時也提高了教師自身的語言文化素質和教學水平。在與學生的共同學習、共同探索的過程中，更新了教師的教學理念，改變了教學方式，拓展了教育的新思路，同時更堅定了今后繼續勇于實踐、積極探索教學新模式的信念。終身學習，不斷進取，與新課程共同成長，將成為每位教師今后努力的方向。

參考文獻:

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作者單位:江蘇省常州市青龍中學