如何構(gòu)建和諧的生物課堂

摘 要:和諧的課堂使學(xué)生各方面能夠和諧的發(fā)展的保證，是學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，和諧課堂的構(gòu)建需要民主平等的新型的師生關(guān)系作基礎(chǔ)，課堂上學(xué)生體驗(yàn)成功為目的，建立合理的課堂評(píng)價(jià)體制為保障。

關(guān)鍵詞:生物課堂 師生關(guān)系 評(píng)價(jià)機(jī)制

蘇霍姆林斯基提出，教育者的使命，就是讓孩子各方面能夠和諧地發(fā)展。孩子各方面和諧的發(fā)展，需要和諧的課堂作保證。和諧的課堂要求教師在課堂教學(xué)過程中給學(xué)生營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。下面就如何構(gòu)建和諧的生物課堂，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立民主平等的新型的師生關(guān)系是建立和諧的生物課堂的基礎(chǔ)

和諧的生物課堂體現(xiàn)著以人為本的思想，能夠使教育的各項(xiàng)因素相互依賴，相互促進(jìn)，能夠最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善。和諧的生物課堂體現(xiàn)著新課標(biāo)的理念，強(qiáng)烈要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地把時(shí)間還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的思想。和諧的生物課堂，沒有師道尊嚴(yán)，教師放下架子，走下講臺(tái)，主動(dòng)接觸學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任。師生之間融為一體，學(xué)生在不感到壓力的情況下學(xué)習(xí)，形成良好的師生關(guān)系與和諧的課堂氛圍。和諧的生物課堂，師生是一種互動(dòng)式交往關(guān)系，作為平等的對(duì)話者，在一種相互尊重、和諧友好的氛圍中傳授知識(shí)、解惑答疑。和諧的生物課堂，學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)作用也能夠得到充分發(fā)揮。

二、在課堂上體驗(yàn)成功是構(gòu)建和諧課堂的根本

和諧的課堂，就是讓學(xué)生在成功中獲得快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)化成個(gè)人素質(zhì)，這是每一位教師在課堂上所追求的最高境界。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計(jì)好探索生物知識(shí)的臺(tái)階，包括教師精心的課堂設(shè)計(jì)和精心設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級(jí)而上，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握生物知識(shí)后的愉快情緒體驗(yàn)，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵(lì)他們獲得更多的成功。作為生物教師在構(gòu)建和諧課堂的過程中，教師可以運(yùn)用多種手段優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種交往合作探究式課堂教學(xué)模式。在這種課堂模式中，教師不再是知識(shí)的傳遞者，不再是權(quán)威，而應(yīng)是生物課堂的組織者，學(xué)生活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者。

1.構(gòu)建和諧的課堂，教師首先根據(jù)學(xué)生的興趣和生活實(shí)際，預(yù)先對(duì)校內(nèi)外一切可以利用的教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查、分類并在生物教學(xué)中進(jìn)行調(diào)配，充分利用這些教學(xué)資源，為學(xué)生的交流合作探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)初一階段的“營(yíng)養(yǎng)繁殖”一節(jié)時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)毓麡湓耘嗟膶?shí)例，讓學(xué)生進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在一棵蘋果樹上，上面結(jié)了許多蘋果，仔細(xì)觀察這些蘋果外觀上、色澤上有好幾種不同的類型，吃起來味道也不一樣。根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)不停地思考，尋求答案，并積極主動(dòng)地向果農(nóng)進(jìn)行調(diào)查這種奇怪的蘋果樹是怎樣栽培的。教師在學(xué)生獲得上述認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師要做好“問題源”的調(diào)研和開發(fā)工作，教師要設(shè)法提出問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的正確方向，比如上例中教師就可以提出:①觀察蘋果的顏色、色澤有什么不同?②味道有什么不同?③這與果農(nóng)在蘋果樹生長(zhǎng)過程中哪一階段的管理有關(guān)?等等。這樣不僅有效解決了少數(shù)學(xué)生的惰性和頑劣性的問題，而且科學(xué)的激發(fā)、強(qiáng)化他們的原始好奇心，使師生一同參與上述問題的探究中來。

2.在和諧的生物課堂中，教師也要扮演好“參與者”的身份。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中常常暴露出缺乏把實(shí)驗(yàn)中觀察的現(xiàn)象同生活實(shí)際聯(lián)系起來的能力和自覺性，這對(duì)教師的參與無疑是“天賜良機(jī)”，教師要善于及時(shí)地把握這個(gè)“良機(jī)”，使自己參與到學(xué)生的探究過程當(dāng)中去，用學(xué)生的眼光來看問題，用學(xué)生的思想來想問題，以學(xué)生的興趣愛好來解決問題。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤想法、錯(cuò)誤思路、錯(cuò)誤研究方向表示質(zhì)疑等方式參與學(xué)生的探究。為和諧的課堂增添快樂的探究氛圍。

教師在和諧的課堂教學(xué)模式中，要想盡一切辦法，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并善于吸收新的科學(xué)成果，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來改進(jìn)和發(fā)展實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在“新鮮”和“刺激”的課堂中探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)不覺得是一件苦事，以良好的心境主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性提高，主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在一種輕松和諧的課堂中學(xué)習(xí)，將會(huì)收到事半功倍的效果，這樣既優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，又優(yōu)化了師生關(guān)系。

當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在生物學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時(shí)的點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。在這種和諧的課堂氛圍中讓他們體驗(yàn)獲得成功的快樂。

三、關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，是構(gòu)建和諧的生物課堂的動(dòng)力

和諧的課堂需要合理的評(píng)價(jià)機(jī)制作保證，教師正確地及時(shí)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生有旺盛的精力參與課堂。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有著密切的聯(lián)系。在生物教學(xué)中，我們經(jīng)常看到許多學(xué)生積極思考問題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)他們的某個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案被老師肯定時(shí)，從他們的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的鼓舞，在以后的學(xué)習(xí)中，如果遇到困難，他們會(huì)反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評(píng)價(jià)也是促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，為構(gòu)建和諧課堂提供動(dòng)力源泉。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，也要求對(duì)學(xué)生一些不正確的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，但決不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每一進(jìn)步。例如有的學(xué)生獨(dú)立地完成了生物實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，就及時(shí)在課堂上表揚(yáng)鼓勵(lì)，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動(dòng)力，教師對(duì)他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵(lì)，只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，充滿信心，積極地參與到和諧的課堂探索中去。

由此可見，師生關(guān)系的和諧是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得知識(shí)和體驗(yàn)成功的和諧是構(gòu)建和諧課堂的目的，學(xué)生健康成長(zhǎng)與評(píng)價(jià)體制和諧是和諧課堂的動(dòng)力。總之，我們要構(gòu)建的和諧的生物課堂應(yīng)是充滿生命活力的課堂，是以生為本的課堂，是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是師生真情交流的課堂，是獲得知識(shí)與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂。

作者單位:江蘇徐州市賈汪區(qū)大吳中學(xué)