芻議新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程的實施，猶如一股春風(fēng)迎面撲來，讓人為之一振，它帶給我們?nèi)碌慕虒W(xué)理念和當(dāng)前課改精神。它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不由得要思考，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要什么?以下是我的一些體會:

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。因此，新課程下，教師不能作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是“帶著學(xué)生走向知識”，與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機(jī)會，變“一言堂”為“群言堂”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我們要積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，讓課本上的知識“活”起來。例如，在教統(tǒng)計的意義時，我就放棄了書上的例題，而是在班上搞了一個小調(diào)查。學(xué)校準(zhǔn)備再建一幢大樓，校長向所有學(xué)生征求意見，是選擇建童話城呢?還是科技館或體育館?課堂氣氛活躍，學(xué)生思維靈活，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。教師除了靈活運用教材外，也可以從報紙雜志、電視廣播、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各方面尋找素材，幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，也可讓學(xué)生走出校門，使學(xué)生能從廣闊的大千世界中學(xué)習(xí)知識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中對于問題的設(shè)計，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，不能歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)看到他們身上的閃光點，不能僅以分?jǐn)?shù)衡量一個學(xué)生。這就要求我們教師，在備課時，不僅要備教材，而且要備學(xué)生，應(yīng)該更多地從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，不能以自己的思維代替學(xué)生的思維，要充分考慮學(xué)生可能的想法，這樣才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，站在素質(zhì)教育的高度，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀;認(rèn)真貫徹國家教育的有關(guān)文件，全面實施素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，樹立正確的質(zhì)量關(guān)、教學(xué)觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學(xué)生才可以享受“快樂教育”。面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，適應(yīng)新課程，把握新課程，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會合作，學(xué)會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢，才能與新課程同行。

作者單位:河南省信陽市平橋區(qū)一小