淺談物理教學的點滴體會

現(xiàn)在，許多學生都說“物理難學”，許多教師都說“物理難教”。在網(wǎng)上到處可見“尋求學習物理的好方法”。在教師的各種教學活動中，教師們都說“現(xiàn)在的學生，真的不會教，真的教不好，物理這科成績才那么點分。”

我校多年來物理學科學生畢業(yè)會考成績在全縣同類學校中處于領(lǐng)先地位，今年401人參考，人均81.9分，合格率95.3%，優(yōu)秀率68.7%。物理學科在學校是很突出的一門課程。

面對新理念的推廣，新教材的實施，我們重視加強教研教改，重視提高課堂教學質(zhì)量，推行了“先學后教”的教學模式。具體也采取了以下一系列教學措施:

一、抓住課堂45分鐘，向課堂要效率

課堂是師生互動的平臺，教師認真把握每一堂課，將課堂45分鐘分配成“10+25+10”，采用“先學后教”的教學模式。我們教師總是將每節(jié)課知識特點設(shè)計成問題的形式、表格形式或知識網(wǎng)絡(luò)的形式，預(yù)先在黑板上列成提綱板書，每節(jié)課開始的10分鐘，讓學生自主預(yù)習課文，讓學生主動地去發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法和途徑，去捕捉知識信息，然后，針對板書內(nèi)容，花大約25分鐘的時間師生共同完成教學，剩下的10分鐘時間讓學生小結(jié)課本知識，完成課后練習。例如:在學習“歐姆定律”時，事先把科學探究七環(huán)節(jié)“提出問題——猜想與假設(shè)——制定計劃與設(shè)計實驗——進行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估”板書在黑板上，學生根據(jù)板書內(nèi)容花10分鐘，自己完成實驗的設(shè)計，然后請學生代表將自己的設(shè)計方案提出來進行討論。選擇最佳設(shè)計方案，在老師的引導(dǎo)下，請設(shè)計代表在講臺上完成試驗，共同得出結(jié)論。然后學生自己出題，共同完成。采用“先學后教”模式，讓學生思維與教師的引導(dǎo)同步，收到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)濃厚興趣與愛好

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好。

1.教師授課時有良好的教學藝術(shù)

在教學中，我們的教師生動風趣的語言，恰如其分的表情，結(jié)合適當?shù)膭幼鳎苌钌畹馗腥竞臀龑W生，使自己教得輕松，學生學得愉快。講到內(nèi)能與機械能相互轉(zhuǎn)化的知識時，我舉了一個這樣的例子:“一個小孩從滑梯上勻速下滑，感覺將是怎樣?”學生馬上回答:“屁股會發(fā)熱。”而我則同時也就用雙手在身后做上下摩擦的姿勢，好像感覺到了發(fā)熱，直想跳，“噢，會發(fā)熱。”接著提問:“小孩下滑過程，機械能將如何呢?”用手做小孩下滑趨勢，學生爭著回答，“動能不變，重力勢能減少，機械能減少。”“噢，機械能減少，那，減少的機械能到哪里去了呢?”用眼睛詢問著每一位同學，手放在身后提示，學生馬上意識到:“熱。”而我則伸出手指指向黑板，故意拖長聲音，引導(dǎo)“機械能轉(zhuǎn)化為”，學生則馬上意識到所學新知識，異口同聲“內(nèi)能”。

2.教師熱愛學生，消除學生恐懼心理

教師營造一種融洽、和諧、輕松的學習氛圍，讓學生感受教師的愛，從而愛教師，更愛教師的教學。對于后進生，時時用眼神和他們交流，讓他們覺得老師時時刻刻都在關(guān)注著自己。比如在講述影響壓強大小的因素時，我列舉了這樣的一個事例，我們班級的某某同學從超市買了一個大西瓜回家，在回家的路上覺得拎著袋子的手很疼，請你幫他想想辦法。其實這是生活中的一個實例，方法大家都知道，而這時我把這種機會留給后進生，給他們一個展現(xiàn)自我的機會，在同學們的贊揚聲中找到更多的自信。記得有一次，我在黑板上出了一道作圖題，在眾多的舉手要求回答問題的學生中，我看到了平時學習較差的一位學生在低聲地和同桌討論著，這也說明了他的進步。于是我請他上講臺來解答，他走上講臺，很快把題做了出來。經(jīng)過這一次體會，他上課更認真了。

3.采取多樣化的教學手段

依照物理知識的特點，不同的內(nèi)容采用不同的教學方法和手段。例如:學習內(nèi)燃機這一節(jié)時，先用酒精燈加熱試管中的水，水沸騰時，將管口軟木塞沖出這一小實驗引入新課。學習光的直線傳播時，利用了多媒體課件。學習凸透鏡成像的大小、物距、像距的規(guī)律時，用到了投影儀。

4.加強和改革實驗教學

任何一門課程，要讓學生愛學，喜歡學，必須抓住這門課程的特點。“從生活走向物理，從物理走向生活”這是物理這門課程最大的特點。

(1)在物理教學中，我們常列舉日常生活中所接觸到的大量實例，讓學生感到熟悉，易懂，樂學。例如，在進行“壓力與壓強”教學時，為了讓學生充分感受壓力的作用效果，我讓學生在學習前做以下兩個小實驗:一是讓學生用手指按兩邊臉頰，互相觀察臉頰的變化;二是讓學生用兩手的食指，分別按住一支一頭平、另一頭削尖的鉛筆，慢慢用力，看有什么感覺。學生對此都很有感觸，他們都感到臉頰變形了，變丑了;感到按筆尖的手比較痛。如果用力大了就會刺破皮膚而出血，而按另一邊的手卻不怎么痛。這樣，學生對壓力的作用效果有了較深刻的感性體驗，在學習新課內(nèi)容時就容易多了。

(2)選用趣味新奇的演示實驗，激發(fā)學生求知欲。如:學習變阻器時，在一電路示教板上固定電源、開頭、燈泡、在示教板后面藏一個滑動變阻器，組成一閉合回路，然后我學魔術(shù)師的樣子，伸出空空的兩手亮給學生看，將手在示教板后面從一邊向另一邊摸過去，燈逐漸變亮了，臉上故意帶著吃驚的表情，亮出空空的兩手。接著手又由相反的方向再摸過來，燈又逐漸變暗，最后熄滅了，臉上夸張地帶著得意的笑容，亮出的仍然是空空的兩手。這一表演揪住了學生的心，大大的激發(fā)了學生的求知欲。為了加深學生對熱傳遞知識的掌握，我用硬紙板做了一個紙鍋，演示了紙鍋燒開水的實驗，實驗前很多學生都認為:紙會立刻著火，水立即會把火澆滅。通過實驗，他們卻看到紙鍋安然無恙，水在鍋中沸騰的現(xiàn)象，激起了學生探索的欲望。

(3)盡可能地將演示實驗、學生探究實驗，放手讓學生完成。如:科學探究“歐姆定律”，“杠桿平衡條件”實驗，都由學生代表在講臺上演示得出數(shù)據(jù)，師生共同分析得出規(guī)律。又如:學生實驗“凸透鏡成像”規(guī)律，在教師不提供任何提示的情況下，讓學生自主預(yù)習，設(shè)計實驗方案，與同學合作完成，教師則巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決操作中的問題。

(4)向?qū)W生開放實驗室。演示實驗、課后小實驗、學生自己設(shè)計的種類實驗，都可以申請利用課后或自習課時間在實驗室自主完成。

實驗教學的改革，使學生有更多機會自己動手親身體驗，也更容易發(fā)現(xiàn)問題，積極尋求解決問題的方法，提高了學生的動手能力、解決問題的能力，促進了學生的學習興趣。

三、全組老師通力合作

1.融洽、和諧的教師關(guān)系，資源共享是我們物理組的特色。在我們物理組，自己歸納出來的各類復(fù)習資料、各類教學資料，都會印發(fā)出來，并送到每個教師的手里，真正做到資源共享。

2.我們實行集體備課、聽課、評課。還不定時、不定地點、不拘泥于形式的進行教學探討，我們每位教師都受益匪淺。

四、重視課堂教學效果

1.允許免交作業(yè)

要切實減輕學生的課業(yè)負擔，尊重學生的學習自主權(quán)。教材中的習題全都在課內(nèi)完成，完成在課本上就可以了，學生對課堂練習以“互查法”判閱，學生可以免交作業(yè)。基礎(chǔ)訓(xùn)練由學生獨立完成，課代表、小組長自行檢查。鼓勵和建議學生選做課外習題。不定期地抽查上、中、下三層次的學生的學習情況。

2.重視單元過關(guān)，模擬測試

每單元教學結(jié)束，通過測驗及時了解學生對知識的掌握情況。每次考試都認真組考，嚴格要求，嚴禁舞弊，做到了每一次測試都是學生的真實成績，促使學生努力學習。每次測試，當天考完，晚上加班都必須批閱出來，成績、試卷必須下一節(jié)課與學生見面，而我們師生也就趁熱打鐵，認真分析，詳細講評，扎扎實實過關(guān)。

3.成績評比

全校同年級各班級間重視比較，分析差距，在競爭中促進物理教學。

每班設(shè)計一張成績統(tǒng)計總表，將每單元測試的成績填入表中，讓學生看到自己的進步和不足。不定期召開后進生座談會，聽取他們的意見了解他們的思想動態(tài)，充分肯定他們在某方面的優(yōu)點，肯定他們的微小進步，讓他們感受到教師的重視和尊重，幫助他們增強自信心。

學無定法，教更無定法。物理教學應(yīng)從教學實際出發(fā)，針對不同的學生、不同的課堂，具體情況具體對待。相信兄弟學校比我們做得更好，我們一定虛心向各位請教。

作者單位:湖南安益陽市化縣仙溪鎮(zhèn)中心學校