試析幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

摘 要:在幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)，對(duì)于幼兒今后的成長(zhǎng)，獨(dú)立的思考解決問(wèn)題至關(guān)重要。本文認(rèn)為幼師要營(yíng)造能夠引導(dǎo)幼兒提問(wèn)的語(yǔ)言氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑谟變涸缙谡Z(yǔ)言活動(dòng)積極引導(dǎo)幼兒提問(wèn)，同時(shí)還要分析幼兒提出的問(wèn)題，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞:幼兒語(yǔ)言活動(dòng) 問(wèn)題意識(shí) 培養(yǎng) 方式

引言

問(wèn)題意識(shí)是促使幼兒在生活、學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)思考問(wèn)題的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。培養(yǎng)幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)就是培養(yǎng)其一種積極思考的習(xí)慣，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的心理狀態(tài)。在大力提倡創(chuàng)新教育的新時(shí)期，培養(yǎng)幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)是為了今后培養(yǎng)素質(zhì)型學(xué)生學(xué)前教育的必然要求。筆者擬結(jié)合教育工作實(shí)踐探討在幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)的策略。

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑e極引導(dǎo)幼兒提問(wèn)

巧妙運(yùn)用身邊的場(chǎng)景，啟發(fā)幼兒提問(wèn)，就不失為一種好辦法。有一次，筆者帶孩子們?nèi)ス珗@游玩，路過(guò)一處湖面正在冒泡泡，我就把這個(gè)發(fā)現(xiàn)指給孩子們看，有的孩子就問(wèn):“這里為什么會(huì)冒泡泡?”另一些孩子就回答:“因?yàn)橄旅嬗恤~。”有個(gè)孩子突發(fā)奇想的說(shuō):“但這里看不到魚啊，可能下面有怪獸。”還有個(gè)孩子則說(shuō):“因?yàn)橄旅嬗猩铩！贝蟛糠趾⒆硬幻靼咨锸鞘裁匆馑迹蛦?wèn)這個(gè)孩子:“什么是生物?”這個(gè)孩子自己也說(shuō)不出生物的意思。然后我給孩子們解釋了水面冒泡泡的原因，以及什么是生物的概念。通過(guò)這樣的方式，加深了幼兒對(duì)問(wèn)題的理解，也引導(dǎo)幼兒慢慢學(xué)會(huì)自己思考問(wèn)題，自己解決問(wèn)題的思維方法。

二、營(yíng)造平等、開放的語(yǔ)言氛圍

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為平等、開放、和諧的環(huán)境氛圍有助于學(xué)生與教師之間展開互動(dòng)，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，幼師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該努力為幼兒語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)寬松、開放的氛圍，讓幼兒在其早期語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)會(huì)提問(wèn)和質(zhì)疑。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要營(yíng)造能夠引導(dǎo)幼兒提問(wèn)的語(yǔ)言氛圍，應(yīng)從兩方面入手，一是根據(jù)需要改變幼兒所處的外部環(huán)境，二是創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒提問(wèn)的語(yǔ)言場(chǎng)景。例如:筆者我曾給孩子們講授過(guò)《烏鴉喝水》的故事，在講故事之前，我就在活動(dòng)室里貼上了一些小朋友思考問(wèn)題的圖片，并準(zhǔn)備了不少有關(guān)這個(gè)故事的圖片，有反映烏鴉飛著感到口渴的圖片，有烏鴉找到了一瓶水非常開心的，還有烏鴉喝不到水后非常著急的圖片，有很多孩子看了這些圖片以后，就向我發(fā)問(wèn)“那烏鴉怎么喝水呢?”于是，我讓孩子們開動(dòng)腦筋，讓他們幫烏鴉想想有沒(méi)有辦法喝到水。孩子們積極開動(dòng)腦筋，有些孩子提出了是否可以把瓶子推倒，有些孩子提出了是否可以找一根麥管來(lái)吸，雖然有些方法并不一定正確，但是孩子們確實(shí)提出了疑問(wèn)，并積極地開動(dòng)了腦筋。

三、分析幼兒提出的問(wèn)題，關(guān)注幼兒的發(fā)展需要

要培養(yǎng)幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中的問(wèn)題意識(shí)，還要重視幼兒提出的問(wèn)題，作為幼師要分析和反思幼兒提出的問(wèn)題，關(guān)注幼兒的思考，從而提供適當(dāng)?shù)膸椭涂茖W(xué)的引導(dǎo)。幼兒由于心智未發(fā)育完全，提出的問(wèn)題大部分都是“這是什么?那是什么?”此類問(wèn)題，而一般不會(huì)問(wèn)“這為什么會(huì)這樣?怎么才能這樣”。因此，幼師在回答這類問(wèn)題時(shí)，先要分析幼兒為什么會(huì)提出此類問(wèn)題，作出回答的同時(shí)引導(dǎo)幼兒積極地思考問(wèn)題，提出質(zhì)疑。有一次，筆者牽著一個(gè)孩子過(guò)馬路，這名孩子指著馬路邊的紅綠燈問(wèn)我，“阿姨，這是什么燈?”我沒(méi)有直接告訴孩子，這叫紅綠燈，而是問(wèn)他:“你先告訴阿姨，這燈有幾種顏色?”孩子看了以后說(shuō)有“紅、黃、綠”三種，我接著問(wèn)他:“那為什么這燈會(huì)有三種顏色嗎?”孩子就懵懂地看著我，于是，我就讓他細(xì)細(xì)觀察，使他發(fā)現(xiàn)，當(dāng)紅燈亮起的時(shí)候行人就不能過(guò)馬路，當(dāng)綠燈亮起的時(shí)候行人才能過(guò)馬路，而黃燈是提示行人紅、綠燈即將轉(zhuǎn)變。最后，我才告訴孩子這叫做紅綠燈，就這樣，孩子就明白了它的用處。通過(guò)這個(gè)案例，筆者認(rèn)為幼師在幼兒早期語(yǔ)言活動(dòng)中要及時(shí)地分析幼兒的問(wèn)題，根據(jù)幼兒提出的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，幫助幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入探索，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒早期問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于其智力發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要，幼師應(yīng)重視對(duì)幼兒?jiǎn)栴}意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)營(yíng)造引導(dǎo)幼兒提問(wèn)的語(yǔ)言氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê图记桑龑?dǎo)幼兒提問(wèn)，同時(shí)還要分析幼兒的問(wèn)題，關(guān)注其自身發(fā)展的需要。

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作者單位:江蘇姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園