農村中學語文綜合性學習之我見

《基礎教育課程改革綱要》指出:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息能力、獲取新知識能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就意味著語文教師必須明確綜合性學習課到底應該怎么上。對于這個問題，筆者就個人的教學實踐談談體會。

一、農村中學的學生較之城市學生有很大差別

他們在材料的收集以及調查等方面相對薄弱，很容易使活動課流于形式。因此布置任務一定要立足實際，有的放矢。根據農村孩子的特點，發揮他們的優勢，因勢利導。針對農村得天獨厚的自然資源、民俗文化，引導他們去融入大自然，感悟豐富民俗文化。結合語文學習實際，學生關注自然，體悟民俗風情。在觀察中拓寬視野、豐富知識、砥礪能力、培養素養。這樣才能使活動課真正落到實處。通過調查、收集，使同學們從多方面了解家鄉靈璧的文化底蘊。

二、在活動課中，營造氣氛非常重要

為了達到這一目的，備課時很大程度上在于備學生。教師發揮主導作用，根據學生情況，了解他們實際，和他們探討這一課我們應采取哪些方法，具體到哪些內容，才能實現語文活動課的有效教學。共同備課，做好準備工作，以便學生目的明確地去尋找資料。然后根據活動內容來美化教室。提高他們的興趣，激發他們的情感，進行情境教學。其余根據老師指導所收集到的各種資料分類編成小冊，預備口語交際課時交流。同學們親自參與設計、制作、策劃，并且準備了錄音機、磁帶。其中有屠洪剛的《霸王別姬》、梅派的代表作《霸王別姬》、鄭少秋的《虞姬思鄉》等。活動時樂曲響起，各種唱腔環繞耳際，學生身置其中，自能感受到一番濃濃情意。這樣的安排為口語交際課打下了良好的基礎，使下面的活動得以更好地開展，有序地進行。

三、新課標明確指出“學生是學習和發展的主體”

自主、合作、探究的學習方式，不是針對部分優秀學生。因此，為每一個學生提供參與活動的機會很重要。而農村孩子相對來講參與意識差，教學互動性差。因此在活動前要講清綜合性學習課對他們成長的好處以及在學習中所占的重要地位，以引起他們對綜合性學習的足夠重視。

四、新教材以全面提高學生的語文素養為基本目標，將以往教材中的寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習中，使綜合性學習過程成為聽說讀寫能力的整體發展過程

為了達到這一目標，充分把實踐活動、口語交際與寫作綜合起來，閱讀還要貫穿這個過程的始終。要引導他們進行適量的課外閱讀。在閱讀中提高認識，從而主動進行搜集、整理。在實踐活動中調動學生寫作的積極性，做到讀寫相結合。讀寫結合的過程中還要注重語感訓練，這樣才能切實提高學生寫作水平。語感訓練主要體現在作文的修改中，怎樣修改呢?

1.要讓學生學會吟誦。在吟誦中，不連貫、不緊密、用詞不當的毛病都可以發現。這些發現，正是學生在自覺地進行語感訓練。

2.讓學生互改。教師先指導從哪些方面進行修改，然后讓學生互改。給對方作文提出修改意見，不確定的地方互相討論，也可以請老師指導。在這樣的修改過程中，學生的語感必然會得到積極的發展。

新教材以全面提高學生的語文綜合素養為基本目標。筆者正是把寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習中，來提高學生的寫作和口語交際能力的。當然，這僅僅是筆者在教學過程中的點滴認識。綜合性學習包涵了多方面的教學，比較復雜化。筆者還需不斷探索、努力，以期充分發揮綜合性學習的積極作用，真正提高學生的語文素養!

參考文獻:

李學慧.《解讀人教版課標教材中的“三”》.《語文教學通訊》.2005年第九期.

作者單位:安徽省靈璧縣婁莊中學