初中科學實驗教學的探索

實驗教學是培養學生創新能力和綜合素質的一個重要陣地。開發初中科學實驗教學校本課程是對現有實驗教學的補充和促進。通過一年的實踐與探索，我總結出了一些有效的具體做法。

一、開展校本培訓，提高教師素質

蘇霍姆林斯基曾經說過:“學生眼里的教師應當是一位聰明、博學、善于思考、熱愛知識的人。”一位“德才兼備、學識淵博、胸懷韜略”的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現“三維”目標。然而由于經費和時間的原因，上級部門很難經常性開展科學教師專業培訓。因此我們充分發揮本校的教師資源，組織各科理論功底較厚、基本功扎實的資深專業教師對非本專業的教師進行交叉培訓，每學期都結合新課程理念，進行專題培訓。也提倡教師之間互相學習、互相指導，以最少的經費投入，在盡可能短的時間內使教師的素養走上一個新臺階。

二、挖掘身邊物品，積累校本實驗器材

由于種種原因，要在短時間內改進實驗設備不太現實。還有實驗室的資源不僅限于現有設備，學生身邊的物品和器具也是重要的資源。利用日常器具做實驗不但具有簡便、直觀等優點，而且有利于學生動手，發展學生的實驗技能，培養學生的創新意識。因而我們課題組和實驗員發動教師和學生開動腦筋，在平時注意積累一些身邊可利用的物品來彌補器材的不足。例如可樂瓶就是我在實驗中常用的器材:用它來做液體對側壁的壓強與深度關系實驗;用它來演示噴泉實驗，證明大氣壓存在;用它來做帕斯卡桶裂實驗等等，都是不錯的選擇。除此以外，我們平時用到的塑料袋、飲料吸管、各種筆管筆芯、舊日光燈管、橡皮泥、紙板、孩子玩具等等，都收集起來分門別類放置在相應的實驗柜里，作為經濟實用的實驗器材。

三、改教師課堂演示實驗為學生登臺實驗

演示實驗由老師在講臺上演獨角戲，學生在下面“看電影”，學生的主體作用難以得到發揮。如果讓學生代替老師“登臺演出”操作一些簡單實驗，例如水的密度一節中研究物質質量與體積關系實驗;利用鉛筆研究壓力作用效果與受力面積關系實驗;研究平面鏡成像特點實驗等等。這樣一方面有利于增強學生的動手能力，同時可以暴露出一些錯誤操作，讓學生在改正錯誤操作過程中達到提高操作規范化的效果。另一方面還可以通過學生親自上臺演示一些實驗，來證明常犯的一些錯誤理論，譬如讓學生登臺演示鈉與硫酸銅反應生成單質銅和硫酸鈉、二氧化碳通入氯化鈣溶液中產生白色渾濁等錯誤理論等等。

四、改照方抓藥式學生實驗為學生設計實驗

學生實驗，如果像中藥鋪里的藥劑員一樣“照方抓藥”，看一項，做一步，不用思考，沒有探索，會使學生的思路變得狹窄，方法變得死板單一。可以將部分學生驗證性實驗變成探究性實驗，從實驗原理、裝置、實驗步驟及藥品，均由學生自己設計動手。比如在“粗鹽的提純”實驗中，在粗鹽中加入少量氯化鈣和氯化鎂雜質，由學生設計一個提純方案并操作實驗，在實驗過程中使學生學會合理地安排時間，統籌安排局部和整體的關系，突出思維的整體性，增強創新意識。

五、引導學生建立家庭實驗室

實驗教學立足于做，讓學生邊動手邊思考，做到在做中學、學中做，積極鍛煉他們的思維能力、綜合觀察能力和動手能力，培養實事求是的科學態度。然而學校很難滿足他們的需求。因此引導學生建立家庭實驗室大有裨益。因陋就簡就地取材，大力發展簡易的替代性實驗，便于學生在家進行或隨時進行。我們可以從七年級開始，提醒學生建立一個實驗器材箱，將平時生活中常見的物品如小藥瓶、膠卷盒、注射器、橡皮筋、小平面鏡等收集進來，隨著課程的進展，家庭實驗室內器材不斷充實。學生有了準備，即可將實驗從課堂拓展到課外，充分發揮學生的主觀能動性，并有利于學生先慢慢地模仿教師實驗，進而轉化到設計實驗，讓實驗向縱深方向發展。

六、為校園植物掛牌，營造室外實驗室

城里的學生到野外的機會不多，對身邊的植物的認識非常有限，這對學習植物這一塊的知識存在較大的障礙，為了能讓學生更好地認識身邊的植物，更有利于這一塊知識的學習，我們課題組成員協同實驗員，花費了大量的時間和精力，查閱了許多書籍和網絡資料，為校園內的大大小小的植物量身定做了一張身份證，身份證上的內容包括了該植物的名稱、所屬的類別、主要作用等。

七、增加實驗的可見度，提高演示實驗的有效性

學生在觀察教師演示實驗或者是在學生親身體驗實驗的過程中，清楚明顯、可見度高的科學現象，才能觸動學生視覺，否則演示現象出不來或出來了但極不明顯，學生則索然無味。因此，1.要注意有關儀器設備安放的角度，使所有的學生都能觀察到演示實驗的整個過程。而不能為了便于操作將整個實驗裝置朝著自己，學生只能看到背面或側面或操作時站在學生和裝置之間，擋住了學生的視線。2.可以用染色法來提高演示物的顏色或用強化演示物的背景顏色來增加反差等手段使觀察的目標鮮明突出。例如演示實驗:“火山”噴發，取一小藥匙的NaHCO3，加入幾滴紅墨水攪拌均勻，使其顯示紅色。將紅色NaHCO3粉末堆放在一個大燒杯中，形成一個圓錐形。將黃沙鋪在NaHCO3表面上，2厘米高。將長頸漏斗伸入NaHCO3，小心倒入白醋。增加NaHCO3粉末顏色可使結果更加醒目。又如，通過比較水、牛奶的顏色來認識水的顏色時，在裝水和牛奶的燒杯后面加上一塊黑色硬紙板效果就很好。3.對于小型材料可以借助投影設備將微觀變為宏觀。如在研究植物的花時，為了讓全班學生清楚地觀察到解剖植物花的方法步驟，可把一朵植物花放在投影器上進行解剖演示，通過投影能使學生看清解剖花的細微動作和方法。再如運用實物投影認識植物直根和須根、各種各樣的葉等效果更好。

八、開放實驗室，為學生提供發展空間

有人在對中美教育作比較時發現:美國的孩子在遇到問題時總是先到實驗室，中國孩子遇到問題時總是先想到做一番演算。這本沒有好壞之別，但不能否認的是，要創新，實驗能力是很重要的。那么，如何才能提高學生的實驗能力呢?僅僅靠各種演示和分組實驗的開展是不夠的。為了更大限度地利用好實驗室資源，進一步調動學生自主學習的積極性，培養學生創新意識、創新能力和實驗能力，我們課題組征得學校的同意，在課余時間把實驗室面向全體學生開放，為學生發展搭建起又一種學習平臺。讓學生不拘泥課堂實驗時空限制，利用課余時間，在教師的輔導下，進實驗室做自己喜愛的實驗、實踐活動。

“路漫漫其修遠兮”，實驗教學是一條漫漫長路，只有在走的過程中不斷地去發現問題，解決問題，不斷地去探索、去思考，才能讓科學實驗教學走得更穩健，才能讓我們培養出來的學生在未來競爭的路上走得更瀟灑。

作者單位:浙江省江山市第二中學