語文課堂教學結課藝術淺談

結課既是既往教學過程和未來教學過程的聯結點，同時還應當為下一教學過程創造必要的條件。教學時應把握好這個結束部分、最后環節，使之成為“精彩之筆”。筆者在語文課堂的結課上，常用以下方法。

一、歸納式

課堂教學的重、難點解決后，教師結合課文，對所學內容作一概括總結，這樣可以加深學生對學習內容的理解，使學生對課文的主要內容有明晰的了解和牢固的把握，增強教學的效果。如《變色龍》一課的結課可這樣設計:先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫對狗的態度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統治下警察制度的反動、腐朽和虛偽。

二、朗讀式

進入結課階段，教師可設計一段朗讀。朗讀的內容可以是課文中的精彩片斷，也可以是課外精選的，還可以是教師自編的等多方面內容，但要以課文內容為主。這樣才能體現出大綱、課文精神。朗讀的人可以是教師，也可以是學生。朗讀的方式可以是一個人的朗讀，也可以是一個人的領讀，還可以是分角色的朗讀。結課的朗讀意在加深對課文的感受，這對強化整體認知、培養語感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。如《安塞腰鼓》一課的結課，可安排全班齊讀，讓學生從文章鏗鏘的語句、明快的節奏、連貫的語氣中感受安塞腰鼓那強健的舞姿、沉重的響聲及震撼人心的力量。

三、拓展式

課堂教學進入結課時，教師除應對課堂上所學內容作出概括總結外，還要把學生的思維活動引向縱深。教師可以提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學生帶著這些問題去思考。這種方法能引起學生閱讀和思考的濃厚興趣，培養學生的聯想、想象和創造能力。如《七根火柴》結課時可提這樣一個問題:文章為什么不寫主人公無名戰士的姓名呢?這個問題向來頗多爭議，幾句話難以講清，留給學生思考，可引發學生探求的興趣，不失為明智之舉。再如《皇帝的新裝》結課時，可問:游行結束后又發生了什么事情?《小橘燈》結課時可問:后來小姑娘的爸爸回家了嗎?她媽媽的病治好了嗎?

四、任務式

這是語文課堂教學中最常見的方法之一。當課堂教學進入結課時，教師可給學生布置一定數量的任務。這樣可以促使學生把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，技能更熟練。當然，任務的布置應和整個課堂教學過程構成一個完整的有機體。布置任務時，教師要向學生講清楚所布置任務的內容、具體要求、做法、注意事項、完成任務的時間等。

五、聯系式

課堂教學進入結課時，教師可把課文學習內容與以前學過的、內容有內在關聯的課文聯系起來，使學生能夠更全面、深入地理解問題。如《傷仲永》一課結課時可這樣設計:人成長的關鍵在于后天接受學習以提高自身素質。像方仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人。而《孫權勸學》中的呂蒙，大字不識幾個，通過學習，也具有了軍事和政治方面的才干和謀略。美國的海倫·凱勒，出生才19個月，就失去了視聽能力，不久又變啞了，但她沒有屈服于命運，通過頑強學習，這個殘疾兒童最終成長為一名作家、教育家。呂蒙和海倫·凱勒與方仲永，正好從正反兩方面說明了后天的重要性。

作者單位:河北省正定縣第三中學