別讓多媒體誤導了學生

當今教育，多媒體已成為了教師的重要教學手段。在課堂教學中，單靠教師講、學生聽的教學模式已經不能適應時代發(fā)展。多媒體教學已替代了“一張嘴、一只粉筆、一塊黑板”的所謂“三個一”教學模式。多媒體不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且還能提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構。它所起到的作用是不可估量的。但是，并不是說有多媒體的課堂就一定是好課堂，就一定能讓學生學到知識，就一定能使學生得到好的發(fā)展，有時反而還會起反作用，還會誤導了學生。

一、濫用多媒體以求好評

多媒體作為現代的教學手段，在有的教師看來，特別是在公開課、觀摩課、競賽課上，他認為多媒體用得越多越好，就把錄像、錄音、幻燈片、圖片等都用在了課堂上。因為在當今的評課中，多媒體確實占了很大的比重，這樣卻適得其反。學生對這些聲音、圖像確實非常感興趣，但這使很多學生只觀看和欣賞這些所謂的多媒體了，而忘記了學知識，特別是好奇心又極強的小學生，只關注了其中的聲音、圖像，而忘了自己在上課、在求知，并沒有學會其中的知識。一節(jié)課下來，一會兒放錄音，一會兒放錄像，一會兒看幻燈，整節(jié)課就是一節(jié)媒體展示課。對于課堂氣氛而言，不用說都是很活躍的，這種課學生就好像在錄像廳里度過的一樣，氣氛會不活躍嗎?但學生會學到知識嗎?可見，一堂課要選擇什么樣的教學媒體要根據教學內容而定。……