幽默藝術(shù)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

思想政治教學(xué)內(nèi)容大多具有理論性、嚴(yán)肅性、抽象性和深刻性的特點(diǎn)，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學(xué)生在課堂上很容易產(chǎn)生疲勞、厭倦感，甚至昏昏欲睡。思想政治課教學(xué)必須運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)，只有運(yùn)用教學(xué)幽默藝術(shù)，才能創(chuàng)造出真理性、時(shí)代性、思想性、邏輯性、趣味性、藝術(shù)性、審美性相映生輝的高品位、高層次的教學(xué)藝術(shù)境界。

一、幽默藝術(shù)在政治教學(xué)中的作用

1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)

幽默是通過影射、諷喻、雙關(guān)語、漫畫、動(dòng)作、表情等風(fēng)趣的形式，詼諧、委婉、含蓄地批評(píng)生活中的不健康因素，歌頌生活中的真善美，使人們?cè)谟淇斓臍g笑聲中得到美的啟迪，受到美的陶冶，獲得美的享受。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，它能使平淡的教學(xué)內(nèi)容富有情感化，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師巧妙地使用幽默技巧就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。

2.調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神

幽默是課堂教學(xué)活力的催化劑。由于學(xué)習(xí)的壓力，理論思維的艱苦，學(xué)生不時(shí)會(huì)出現(xiàn)情緒低落的情況，同時(shí)教學(xué)過程中也常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生回答不出教師的問題或答錯(cuò)的時(shí)候，此時(shí)如果教師能以詼諧而不嘲弄、善意而不譏諷的語言和表情來應(yīng)對(duì)，就可以改變學(xué)生的不利處境，減輕他們心靈的負(fù)荷，使他們?cè)诰趩手兄厥白宰稹⒆孕藕陀職狻？梢姡哪梢哉{(diào)節(jié)不良情緒，愉悅精神，使師生心靈相容，營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氛圍。

3.健全人格，陶冶情操

教師把幽默帶進(jìn)課堂，運(yùn)用幽默教學(xué)藝術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生會(huì)起到潛移默化的作用，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對(duì)困難和挫折，形成高尚的品質(zhì)，養(yǎng)成健全的人格，從而提高審美修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高素質(zhì)和能力，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到優(yōu)化。這也正是思想政治課教學(xué)的任務(wù)之一。

4.改善關(guān)系，增強(qiáng)魅力

教師與學(xué)生是教學(xué)過程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對(duì)于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達(dá)到教學(xué)的最佳效果至關(guān)重要。由于個(gè)性差異，差生現(xiàn)象是客觀存在的，那么在課堂教學(xué)中難免會(huì)碰到學(xué)生違紀(jì)事件，這樣，教師處理的方式和態(tài)度就顯得至關(guān)重要，它不僅是教師課堂控制能力的反映，更是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)教師的接受程度甚至?xí)?duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生一定的作用。一個(gè)缺乏幽默的教師往往習(xí)慣于板起面孔說教，學(xué)生一定會(huì)敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系難以和諧融洽。學(xué)生不能“親其師”，更不能“信其道”!而一個(gè)富有幽默感的教師，通常會(huì)以寬厚溫和的態(tài)度來對(duì)待差生，體現(xiàn)他揚(yáng)美抑丑的自信和魅力。對(duì)有驕傲情緒的學(xué)生，善意委婉的幽默可使他心有靈犀地意識(shí)到自己的不足;對(duì)一些“調(diào)皮搗蛋”不守紀(jì)律的學(xué)生，溫和滿懷慈愛之心的幽默比別的批評(píng)更易感染學(xué)生，使他奮起直追。

二、幽默藝術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用

1.要培養(yǎng)幽默的意識(shí)和品質(zhì)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有有了這一意識(shí)，才能自覺在課堂上利用幽默為教學(xué)、教育服務(wù)。幽默是一位稱職教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。磨礪思想，修養(yǎng)品性，是幽默藝術(shù)的靈魂。教師只有知識(shí)淵博，才能談天說地;教師只有虛懷若谷，才能言談雋永;教師只有開朗樂觀，才能出言精辟;教師只有思緒如泉，才能妙語連珠。我們教師應(yīng)該使幽默能像從口袋里掏東西一樣，自然而然地流露和反映出來。

2.要把握好幽默的技巧

思想政治課的教學(xué)幽默主要是通過教師的體態(tài)幽默和言語幽默來表現(xiàn)的。通過表情動(dòng)作所體現(xiàn)出來的幽默可以使教師形象富有動(dòng)態(tài)的美感，而且體態(tài)幽默離不開言語幽默。言語幽默是以語言符號(hào)為載體所產(chǎn)生的幽默。言語幽默常常可通過以下幾種方式來表達(dá):

(1)歸謬法。幽默通常采用理性道錯(cuò)的形式反映課題。它往往打破思維定勢(shì)，變換視角，突然將錯(cuò)誤觀點(diǎn)引向荒謬。例如，教師在講解“唯物主義與唯心主義的對(duì)立”時(shí)，分析貝克萊的“存在就是被感知”“物是觀念的集合”兩個(gè)命題時(shí)說:“照此推理，貝克萊先生還用得著上街買牛奶、面包嗎?他只需要閉上眼睛感知一下，把牛奶面包的觀念在頭腦中集合一下，牛奶和面包就會(huì)從天而降。讓貝克萊先生過把癮就死。”此時(shí)，學(xué)生定會(huì)哈哈大笑，教師就可以繼續(xù)說:“照此高論，他的父母為什么會(huì)存在?到底是先有他的父母呢，還是先有他的感知?”在笑聲中，學(xué)生可以悟出了唯心主義的荒謬。

(2)移植法。即將影視、歌曲、小品、漫畫、幽默小說等作品中的情節(jié)或語言巧妙地用于教學(xué)中。例如，教師在講“具體問題具體分析”時(shí)，可采用下面一則笑話:賣皇歷人的妻子看到賣油郎的妻子每天都攢一點(diǎn)油留在家里準(zhǔn)備過年用，便也偷偷得藏了一本皇歷留著過年賣錢。這則笑話使學(xué)生在一笑之余領(lǐng)悟了矛盾具有特殊性，必須堅(jiān)持具體問題具體分析的方法論。

(3)文學(xué)修辭法。如比喻、夸張、對(duì)比、雙關(guān)、拈連、影射、顛倒、反語等修辭方法的巧妙運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幽默效果。比如，在講生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系時(shí)，可以把它們比作“腳”和“鞋”的關(guān)系。“小腳穿大鞋”或“大腳穿小鞋”都是不合適的。因此，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。通過這種方式，把抽象的知識(shí)，以形象的比喻展示在學(xué)生面前，使學(xué)生容易理解和接受，并且印象深刻。

(4)教師傳授有趣的記憶方法也可產(chǎn)生幽默。例如，高三教材中列舉的實(shí)行議會(huì)君主制的7個(gè)國家，可告訴學(xué)生一個(gè)順口溜:女王(英國)和天皇(日本)在瑞典看人妖(泰國)和斗牛(西班牙)比(比利時(shí))威(挪威)。這樣既幽默，又有利于知識(shí)的記憶。

3.要把握幽默的分寸，正確處理幽默與教學(xué)、教育的關(guān)系

幽默有利于教學(xué)，但我們絕不能夠?yàn)橛哪哪Ｕ缋仙崴f:“死啃幽默總會(huì)有失去幽默的時(shí)候;到了幽默論斤賣的時(shí)候，討厭是必不可少的。”如果脫離教學(xué)內(nèi)容，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，則會(huì)弄巧成拙，影響教學(xué)效果。同時(shí)，選材也要精當(dāng)，不能產(chǎn)生負(fù)面影響。此外，對(duì)材料的分析也不能僅僅停留在感性認(rèn)識(shí)上，而要注意上升到理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)幽默是“形外神內(nèi)，形神兼?zhèn)洹钡摹Ｐ尾灰灾圃煸溨C笑料為目的，而是為達(dá)到教學(xué)目的這個(gè)神服務(wù)的一個(gè)手段，形神兼?zhèn)涞慕虒W(xué)才是一種藝術(shù)化了的幽默教學(xué)。

幽默是思想政治課教師不可或缺的一種教學(xué)藝術(shù)。希望有更多的教師能把幽默藝術(shù)引入政治教學(xué)之中，充分發(fā)揮幽默藝術(shù)在政治課教學(xué)中的作用，使政治課變得更富有生機(jī)，更具藝術(shù)魅力。

作者單位:河北省萬全縣萬全中學(xué)