新課程下生命科學基礎教學研究

摘 要:當今時代，課程改革已經刻不容緩，筆者在本文中著重闡述了在新課程下生命科學學科改革的具體實施辦法，建立以學生為主體的教學理念，重視實驗實踐活動，增強學生在教學中的參與程度，提高學生的學習熱情，培養學生多方面的能力。

關鍵詞:教學 實驗 實踐活動

科學技術的飛速發展，使知識總量激增，更新速度加快。當代科學技術發展的特點是，既高度分化又高度綜合而以高度綜合為主的整體化趨勢。在這信息化高度集中的時代，我們發現，傳統的教學方法已經越來越不能滿足同學們的需要。在筆者的教學實踐中發現新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課程改革使課堂教學變得更為精彩。幾年生命科學基礎的教學實踐中，不斷嘗試，充分落實以學生為主體，以教師為主導的理念，不斷總結經驗，不斷改進。

一、認真研讀教材，與同專業的教師探討教學進程

在新教學理念指導下，認真研讀教材，研究新課標，領會編寫者的意圖，全面提高學生的科學素養，培養學生的創新精神和實踐能力，根據學生的認知層次及接受能力，教學中盡力把握好難易程度。生命科學基礎是農科類的專業基礎課，是為專業課服務的，而且實踐性較強，在教學過程中，根據專業課教學內容的需要，調整章節順序，依實驗材料好獲得的季節學習相應的內容，例如在學習根、莖、葉、花、果實結構的時候，安排在植物生長旺盛和開花結實的季節，比較好得到所需的實驗材料，有利于教學和實驗課的開展，把組織培養技術調到在學習育種方法之前。

二、研究學生，因材施教

傳統的教學方式是學生跟著教師的思路走，不注重學生的反應和要求。新課程下注重學生是學習的主體，學生的基礎、學生的需求、學生的反映都是教師應重視的，教師只起主導作用，學生個體間的差異是客觀存在的，充分認識這一現象，在了解學生具體情況的基礎上，對不同學生采取不同的方法。對學習方法、習慣、成績都好的學生，只在具體問題上給予指導，適當增加訓練難度，鼓勵他們創新，比如說一些探究性實驗中讓他們積極參與，勇挑重擔，讓他們起到帶頭的作用。對學習態度端正、勤奮，但成績不太理想的學生，側重指導他們的學習方法，經常檢查筆記及作業，提出指導性意見和建議。對智力較好，不認真學習的學生，注重在品質上培養教育，并有意指派他做課外小組或實驗的負責人，以增加他們的責任心及認真學習、做事的態度。對極個別的不愛學習、不時犯點小錯的問題學生不刺激，低要求，努力發現他們的閃光點，多表揚，以培養他們的自信心。總之，對不同學生利用不同的方法，就是使教師和學生之間發生實質性的互動，讓每一個學生都在自己原有的基礎上獲得發展。

三、優化教學方法，提高教學效果

教學方法是完成教學目標的途徑。教學目標確定后，有效的課堂教學要靠有效的教學方法來實現。生命科學基礎是一個實踐性較強而又與農科專業課聯系非常密切的一門學科，所以教學中，采取多種多樣的教學方法，有討論法、自學輔導法、合作探究法、實驗學習法。

多媒體進入課堂，它通過文字、聲音、動畫、視頻等把一些不易用語言描述清楚的現象、物體、結構及過程等直觀的展現在學生的面前，調動學生多種感官，提高學生的學習積極性，對課堂教學起到積極作用。眾所周知，細胞非常小、形態結構很復雜，染色體的形態、結構和數目，細胞的分裂過程，很難通過語言的描述認識和想象出是什么樣子，通過多媒體教學，使學生能在愉悅中學習，輕而易舉認清它們的真面目，并且記憶也深刻。種子的萌發和幼苗的生長部分通過多媒體演示文稿動畫設計，胚根如何首先突破種皮向下生長，然后胚芽突破種皮向上生長，形成幼苗的過程，同學們一目了然。孟德爾遺傳規律的實驗采取自學加輔導的方法。當然，應用先進的教學手段，也不能拋棄傳統的教學方法，在復習課時，引導學生回憶所學知識的同時，逐步把知識框架用圖形或表格的形式展現在黑板上，比用幻燈片直接打出效果更有利于學生對所學知識的系統掌握。其他部分教學使用適宜的方式輔助教學，以取得取得最好效果為宜，探究性學習是讓學生通過自學發現問題，提出問題，并通過同學之間的討論、查找資料、教師的點撥，解決問題，這樣可拓寬學生的思路，提高解決問題的能力。

四、實驗活動可以培養學生的多種能力

生命科學基礎是一門實驗性很強的學科，通過實驗可更好掌握所學的知識，在分組實驗的過程中，同學們要根據實驗目標，選擇實驗用具，制訂實驗方案，并實施試驗方案，在實驗過程中分工合作，各負其責，共同完成實驗過程，才能得出結果，如果試驗結果與實際不符，則需共同查找原因，有時還需重復實驗，最終得出正確的結論。實驗的整個過程，同學之間需要分工合作，不僅提高了學生積極動腦思考、動手操作、認真觀察記錄的能力，還提高了團結協作的能力，培養了學生的集體榮譽感。

五、社會實踐活動是不可缺少的課程

我們和多家農戶建立合作關系，農民為我們提供實習基地，在不同的時期學生們都要到田間觀察，實際操作，把所學的知識運用到社會實踐中加以驗證和鞏固，掌握更多的實踐技能，以便將來更好地運用到新農村的建設中。學生為農民提供理論上的指導，比如幫農民測定土壤的養分含量，根據缺少的成分的量確定施肥的數量，既能保證農作物對營養物質的需求，又不至于造成肥料的浪費，這樣可節省投入。幫助農民預測病蟲的發生情況及提供防治的指導性意見，受到農民的好評，學生們也將來的升學或就業積累經驗。

作者單位:河北省河間市職教中心