淺談小學數學教學評價的方法與策略

摘 要:新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價方式，教師應關注課堂評價的技巧，充分發揮評價功效。促使學生主動學習、樂于學習。

關鍵詞:評價 和諧 課堂

《數學課程標準》中明確指出“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”在觀摩名師課堂并結合自身實踐后，我逐漸發現教師課堂評價得妙，學生學習興趣就高，課堂教學效果就好。

一、學會賞識——關注評價的激勵性

卡耐基說過:“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”兒童尤其天生喜歡鼓勵和贊美。因此，教師準確合理，富有鼓勵性的評價能調動學生學習的積極性，增強學生自信心，充分發揮學生的潛能。當一個學生盡其所能解答了一道疑難問題的時候，教師就應當堂表揚他，但他錯了的時候，教師也應先肯定他勤于思考、勇于回答問題的精神，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。

二、旁敲側擊——關注評價的導向性

孔子早在2000多年前就提出:“不憤不啟，不悱不發。”教師在教學中的講授要能起到“點”和“撥”的作用，調動學生學習的主動性，啟發學生積極思維。教師對學生的評價是一個重要方面。評價得好，可以激發學生學習的興趣，使學生的模糊認識明朗化，把學生的思維引向深入，把課堂氣氛推向高潮。

三、因人而異——關注評價的針對性

針對性有兩個方面含義:一方面要針對教學目標，針對教學內容;另一方面要針對學生的具體情況。每個學生起點不同，情況也不同，所以必須關注、尊重學生的差異性和發展的不同需求，促使其在原有水平上提高和發展。

四、打破傳統——關注評價的開放性

傳統教學中的評價形式單一，總是以教師評價學生為主。新課程強調學生才是學習的主體，是課堂的主人，所以應引導學生積極參與課堂教學評價。每個學生都有自己獨特的生活經歷和生活經驗，關注學生的評價，讓學生參與評價，能使學生積極主動地參與課堂，提高學習興趣。

總之，我們要讓課堂評價言真正體現新課程“以學生發展為本”的理念，讓每一個學生都體驗到學習樂趣和成功的愉悅。讓我們謹記:充滿智慧的精彩的評價來自于善良的心靈，來自于深刻的思想，來自于鮮活的生活。

參考文獻:

1.走進新課程·實踐篇.浙江省教育科學研究院.2002.6

2.鄭毓信.《數學教學的現代研究》數學教育版.2006.8

作者單位:浙江蒼南縣第二實驗小學