追求音樂教學中的美育風采

音樂美育教育是學校實施美育的重要手段之一，有其獨特的功能。它既能陶冶兒童情操，豐富聯想、開啟智力、活躍思想，又能鼓舞士氣，奮發向上，激發創造、影響世界觀的形成。通過小學音樂教學，結合新課程標準的學習與實踐，就音樂教學和美的關系做以下闡述。

一、唱游學習中感受美，定型美育文化

例如:小學一年級集體舞《雁兒飛》。音樂旋律舒展優美、節奏相對穩定，其動作形態顯得平穩、圓滑、輕柔、舒展大方，顯現出學生從小要學習大雁遵守紀律，熱愛集體的本質。學生在律動學習過程中，培養他們高尚品格，啟發創新思維，拉近教師與學生，書本與實踐的距離，從學習活動中去發現美、認識美、感受美、表現美，美育文化在此定型。

二、歌曲學習中認識美，美育傳情

例如歌曲欣賞教材中《讓我們蕩起雙槳》，其歌詞運用疊句、排比等手法，對祖國的森林山川、春苗秋果、田園莊稼等作了形象的描繪和細膩的刻畫，且詞句清新秀麗，具有較強的藝術感染力。學生通過欣賞，加之教師生動的講解，他們被歌曲優美的旋律和多媒體課件生動的畫面所描繪的音樂形象而深深吸引，難怪同學們在聽后感中寫到，歌曲猶如到了那種嬉戲、玩耍的場面。

三、樂曲欣賞中孕育美，美育傳善

樂曲欣賞是培養學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。例如器樂曲《天鵝湖》，樂曲形象地描繪了潔白高雅的天鵝在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的優美情景。當孩子們聆聽著輕柔優美的樂曲時，仿佛身臨其境，美不勝收。不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯翩。

四、音樂活動中體驗美，美育怡心

在器樂教學活動中，堅持“以學生為主體”的教學模式，培養學生動手、動腦、創新的能力，讓學生自己去認識美、感受美、體驗美。例如，豎笛課教學上組織排練合奏《彩云追月》，首先運用聲勢訓練法，讓學生拍手、拍腿、跺腳，模仿伴奏樂器，其次按聲部分小組練習，讓大家都參與到活動中去體驗作品的節奏美、姿體美、旋律美、意境美。

作為一名普通的小學音樂教師，不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現美、創造美。

作者單位:江蘇常州市新北區國英小學