淺析初中語文閱讀教學

語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎工具學科，更是一門情感學科;從某種意義上講，又是一門德育教育學科。要提高語文學科的教學質量，讓學生在掌握語文基礎知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學方法以外，閱讀教學也是一個十分重要的因素。

一、發揚民主教學，增強學生的課堂“主人翁”意識

在教學中，可以這樣讓學生民主地參與教學:教師給學生布置的作業，題目是“讀書的好點子”，要求:“提出你對本學期的閱讀教學的建議，越多越好。”通過學生的建議辦墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學中，這種方法受到學生的大力支持，作為主體的學生，在教與學的過程中，充分體會到自主學習的樂趣和參與教學實踐的快樂。教師通過對學生“點子”的調查，可了解哪些內容是學生最需要的，哪些方法是學生最易接受的，那些話題是學生最歡迎的，通過教學、教法的改進，就可以大大提高教學質量，收到良好的教學效果。

二、善于抓住文本切入點，有效進行多元解讀

每篇文章都有很多“看點”，似乎也都可以作為教學的著力點，但我們在處理教材時不能胡子眉毛一把抓。一個教師教學水平如何，還可在處理教材上見功夫。我們應該在處理教材時，善于抓住文本切入點，牽一發而動全身，有效進行文本解讀。文本多元解讀可從以下幾點進行切入:

1.抓住文本內容

一篇文章的內容是豐富多樣的，是搖曳多姿的。如一部《紅樓夢》，有人喻它為一部百科全書，里面有天文地理知識、琴棋書畫、詩詞曲賦，還包含著醫藥學的、建筑學的、美學、哲學的，可謂包羅萬象。所以，基于這一點，我們可以在讓學生整體感知文本時，讓學生先交流對文本內容的把握情況。

2.抓住文本語言

漢語言是世界上最美麗、最豐富、最細膩、最富有人情味的語言，可說是色香味俱全。但是漢語言又是最具朦朧、模糊，且多義性的特點。所以，在對有些具有多義性模糊性的語言進行品味揣摩時，就可引導學生進行多元理解。

3.抓住文本主旨

文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環節，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。它一方面可以培養學生的綜合、概括能力，使學生對課文達到本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全;另一方面，還可以使學生受到深刻的思想教育，提高其認識水平，提高其道德境界。

4.抓住人物形象

文學作品的人物形象具有立體化的特質，加之閱讀活動個體化的特征，學生理解中的藝術人物理應不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創新的可能。我們在分析文學形象時，應以一種辯證的理性面對學生有創性的思考發表情況。

總之，閱讀教學直接關系到各科基礎知識的學習和提高，學生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進而去學習寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。

作者單位:河北省香河縣第五中學