激發學生學習興趣 提高語文課堂教學效率

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的。”我國古代著名的教育學家、思想家孔子也曾說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。

到底什么是興趣?怎樣才能激發學生的學習興趣呢?興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向。而學習興趣就是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動地學習的直接動力。通常學生做得好的事情都是他們感興趣的事情，換句話說，如果想讓學生認真地上好每一節語文課，只有讓他們對語文課產生濃厚的興趣，使他們自覺地、積極主動和富有創造性地去完成學習任務。

在教學活動中相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。不論什么課程，如果學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣。

現代心理學研究表明:人處于樂觀的情景中可以產生愉快的情感，樂觀的環境、心情愉快，興趣會油然而生。難度可以刺激智力發展，刺激是大腦發展的營養，新的刺激物在學生大腦中產生不協調和沖突，它可以增加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而引發學習興趣。教學實踐表明，太容易的知識激不起他們的學習興趣，而內容過易，學生唾手可得，也便失去了興趣。因此，我們在利用學生“最近發展區”教學的同時，要依據《新課程標準》，在學生原有知識的基礎上適當提高教學內容的難度，挖掘學生的潛在水平，讓他們在摘取果子時有“跳一跳”的感覺，做到難而有趣，在逆境中學習。

新課標強調“教師要靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習”，“要拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力”。語文教學要勇于走出課堂，走進廣闊的自然世界中。新課標提到“教師要引導學生積極參加實踐活動，學習認識自然……”作為語文教師，我們要經常帶領學生參加實踐，豐富他們的人身經歷，增加學生的感性認識。教師可以利用各種機會，引導他們走出課堂細心感受自然的偉大、社會的和諧，培養學生的觀察力、想象力，使學生獲得源源不絕的寫作靈感。

總之，興趣是最好的老師，是推動學生學習活動的動因。教師只有采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習語文的熱情，才能激發學生學習語文的興趣，進而提高語文課堂教學效率。

作者單位:河南省信陽市平橋區一小