淺談PLC課程的興趣教學(xué)

摘 要:要使學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程，具有自主學(xué)習(xí)能力和編程能力，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使用引導(dǎo)式教學(xué)，案例教學(xué)，賞識(shí)教育等教學(xué)方式和教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:PLC 興趣教學(xué)

PLC是電氣自動(dòng)化專業(yè)的核心課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行程序設(shè)計(jì)的基本技能，但是由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立性和自主性，所以在課程教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和編程能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的興趣

“成功的教學(xué)始于良好的開端”所以在課堂教學(xué)中，為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在第一次課中必須讓學(xué)生充分理解該課程在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的作用，要讓學(xué)生了解PLC課程的專業(yè)知識(shí)框架，PLC的特點(diǎn)，PLC的功能，如具有定時(shí)，計(jì)數(shù)控制，順序控制，數(shù)據(jù)處理等功能。

通過演示交通燈，簡(jiǎn)易機(jī)械手，廣告霓虹燈等實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親眼看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，產(chǎn)生躍躍欲試的學(xué)習(xí)求知欲。這樣，學(xué)生也了解了PLC課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要達(dá)到的技術(shù)水準(zhǔn)，對(duì)PLC課程充滿好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本課程由易到難的教學(xué)過程中，要不斷激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要使用多種教學(xué)方法。

二、以自主學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)式教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)性的過程和個(gè)性化的過程，學(xué)習(xí)的途徑是多種的，其中自主學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力的有效方法，是一種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，能更好促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

在PLC課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)PLC內(nèi)部軟繼電器時(shí)，對(duì)于定時(shí)器，計(jì)數(shù)器的編號(hào)，定時(shí)時(shí)間設(shè)置，計(jì)數(shù)設(shè)置，定時(shí)計(jì)數(shù)范圍，基本電路等較易理解掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以采用自主學(xué)習(xí)方式。對(duì)于定時(shí)器的應(yīng)用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編寫小程序來加深理解和鞏固。例如:利用定時(shí)器實(shí)現(xiàn)的，有三只彩燈，按下啟動(dòng)按鈕，第一只彩燈亮5秒后熄滅，然后第二只彩燈亮5秒后熄滅……如此循環(huán)。對(duì)于這樣的小程序，大部分學(xué)生完全可以獨(dú)立自主完成，如果教師采用滿堂灌的填鴨式教學(xué)，學(xué)生沒有一個(gè)獨(dú)立思考過程，學(xué)生的思維沒有得到思考和開發(fā)的鍛煉，而且還會(huì)使學(xué)生感覺厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于少數(shù)幾個(gè)不能完成的學(xué)生，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生誘發(fā)思考“定時(shí)器定時(shí)間到，定時(shí)器觸點(diǎn)動(dòng)作”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在知識(shí)探索過程中，深入思考尋求解決的方案。使學(xué)生在體驗(yàn)洞然若開，在柳暗花明的情感中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，對(duì)高難度編程充滿期待，學(xué)習(xí)求知欲和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的案例教學(xué)

在實(shí)施案例教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”有了疑問，就有了思考的方向，學(xué)生才會(huì)深入鉆研和思考，通過努力解決問題。例如“交通信號(hào)燈控制”中綠燈閃亮的實(shí)現(xiàn)，要求學(xué)生用PLC模擬實(shí)現(xiàn)。控制要求:東西綠燈亮，并維持20秒。到20秒時(shí)，東西綠燈閃亮，閃亮3秒后熄滅，東西綠燈熄滅時(shí)，東西黃燈亮2秒，2秒后，東西黃燈熄滅，東西紅燈亮……對(duì)于此案例，與生活緊密相關(guān)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并具有一定的挑戰(zhàn)性，給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生說出解決此案例的方案和疑問。

對(duì)于東西綠燈閃亮3秒怎樣實(shí)現(xiàn)?這個(gè)問題是本案例的重難點(diǎn)，是需要突破的。(1)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3秒，可以使用一個(gè)0.5秒和一個(gè)3秒的兩個(gè)定時(shí)器實(shí)現(xiàn)。(2)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3次，可以使用一個(gè)0.5秒定時(shí)器和一個(gè)計(jì)數(shù)3次的計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)。(3)分析閃亮過程，亮0.5秒，滅0.5秒一共亮滅3秒，可以使用一個(gè)定時(shí)3秒的定時(shí)器實(shí)現(xiàn)。

案例教學(xué)使學(xué)生有學(xué)有所用之感，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)使學(xué)生具有探究精神，自主探究完成任務(wù)，這種成功所帶來的成就感，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、理實(shí)一體化教學(xué)

PLC是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式是先講理論課，下一次課再去上機(jī)調(diào)試，這樣學(xué)生在上機(jī)調(diào)試時(shí)，如果不能實(shí)現(xiàn)控制要求，學(xué)生不知如何應(yīng)用上次課所學(xué)理論知識(shí)來解決問題，而顯得束手無策，使理論與實(shí)踐脫節(jié)。理實(shí)一體化教學(xué)方式，使學(xué)生邊分析控制要求邊思考，邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)邊實(shí)踐，邊編程邊調(diào)試，看到實(shí)實(shí)在在的模擬結(jié)果，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。

五、賞識(shí)教育

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著豐富的情感體驗(yàn)，有成功的樂趣也有失敗的困惑與沮喪，當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，得到老師的贊賞會(huì)更加自信，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生遇到挫折一籌莫展想退縮時(shí)，更需要教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，肯定學(xué)生的獨(dú)到之處，引導(dǎo)學(xué)生思考出不足之處，激勵(lì)學(xué)生深入思考，找到解決問題的方案，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。不斷地肯定學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，你的鼓勵(lì)與賞識(shí)會(huì)使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在起點(diǎn)，是培養(yǎng)探索精神的直接動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，充滿自信、充滿熱情地學(xué)習(xí)。能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有力促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

參考文獻(xiàn):

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作者單位:江蘇淮安市淮陰區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)