關于合作教學的教學反思

小組合作學習，是我們構建“自主學習、合作探究、精講點撥、有效訓練”教學模式中非常重要的一個環節，將它引入到思想政治課課堂的學習中，并成為學生學習的主要方式，的確使我們過去枯燥、沉悶的課堂發生了很大的變化。但在實際應用小組合作學習這一教學組織形式時，有些教師往往偏重于形式，而沒有深刻理解其內涵，更沒有反思小組合作學習是否有效，使小組合作學習的效果大打折扣。下面本人就結合自己在實施小組合作學習中的一些體會談幾點個人的粗淺的看法。

一、合作的結構應合理

為提高合作的成效，在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般是4個人一組。二是應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，把學生按高、中、低、差分為四個層次，使每個小組四個層次的學生都有，防止討論起來，有的小組是討論熱烈，而有的小組卻是完全成了看客、旁觀者。

二、合作時應明確個體責任

為確保討論時調動每個學生都積極參與，應確定小組中每個學生的分工。每個小組一個小組長，小組長是一個小組的核心，小組合作學習的成敗，往往與他有很大關系。同時又不提倡小組長“終身制”。為了讓每個學生積極參與，使更多的學生獲得鍛煉的機會，我們實行小組長每個同學輪流擔任組長，讓組長隨著時間和學習內容或任務的變換而變換;組內的其他成員找出書記員，記錄、總結同學們討論過程中的意見，以及中心發言人代表本組進行發言。這樣做不僅調動了學生的積極性，而且滿足了學生表現自我的心理需要，真正做到人盡其才，才盡其用，起到了良好的作用。

三、合作的時間須充沛

在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時，進行合作學習才更有效;在合作學習時，教師要給學生提供充分的探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智力都得到發揮。

四、合作須準確定位老師的角色

1.教師應是合作環境的營造者和合作情境的創設者，教師是課堂的主導，課堂氣氛的好壞直接影響著學生的學習興趣及學習效率。在思想政治課小組合作學習中，教師應努力創設一個寬松、和諧的人際環境，一個相互理解、相互激勵的學習氛圍;2.教師是合作方式的構建者，開展小組合作學習，教師要根據具體情況，構建小組合作的適當方式，根據學校內容、學習時間等恰當安排小組規模以及小組的結構。3.教師是合作學生的合作者和觀察者，在合作學習時，教師應及時參與到學生的合作中去，同時密切關注學生合作的進度以及在合作中出現的問題。

作者單位:山東省高密五中