初中化學(xué)“分子和原子”實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法初探

摘 要:我通過“分子和原子”內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間，要面對全體學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲;實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果，通過參與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，學(xué)生能夠自己帶著問題，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)，大大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 足夠的思維空間 創(chuàng)新思維能力 學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 持久興趣

“分子和原子”是新課標(biāo)教材(人教版)化學(xué)九年級上冊第三單元《自然界的水》課題二的內(nèi)容。本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分子、原子概念，在學(xué)習(xí)化學(xué)變化、物理變化及混合物、純凈物的基礎(chǔ)上，由宏觀世界轉(zhuǎn)向微觀世界的開端，學(xué)生思維由顯性進(jìn)入抽象的起始，對以后學(xué)習(xí)化學(xué)方程式，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)起重要作用。現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)觀認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，更應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行探索化學(xué)知識的過程和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣，形成求學(xué)所必需的質(zhì)疑態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。要達(dá)此目的，如果沒有科學(xué)的教學(xué)方法，就難以獲取預(yù)期的教學(xué)效果。對此，我們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐認(rèn)為，如果在分子和原子的教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，可取得明顯的實(shí)效。

1.“分子和原子”內(nèi)容實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)，學(xué)生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間，要面對全體學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

由于本課題是學(xué)生從宏觀世界走向微觀世界的開始，一些觀點(diǎn)和結(jié)論難以理解，因此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、想象力和分析、推理能力便成了學(xué)好本課題的關(guān)鍵和難點(diǎn)。在認(rèn)識分子、原子的基礎(chǔ)上探究分子基本性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，我采用以下學(xué)習(xí)方法:實(shí)驗(yàn)探究法、聯(lián)系實(shí)際法、圖形學(xué)習(xí)法。同時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)中注意以下指導(dǎo):(1)重視探索性實(shí)驗(yàn)的選擇和設(shè)計(jì);(2)在實(shí)驗(yàn)之初，要向?qū)W生提示觀察角度;(3)要重視學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整而準(zhǔn)確地?cái)⑹?(4)要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析其本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和合作意識。通過學(xué)習(xí)過程中的交流和討論，讓學(xué)生學(xué)會尊重他人、學(xué)會傾聽、反思、表達(dá)和交流。讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。并在探究過程中發(fā)現(xiàn)長處和不足，互幫互助，在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，從而體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動中的主體。

采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)充分考慮如何讓所有學(xué)生都能動手動腦，保證他們有足夠的思維空間。其次是對整個教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)出層次性，要面對全體學(xué)生，充分挖掘每個學(xué)生的潛能，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，既可促使學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣，同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化，也能培養(yǎng)學(xué)生的歸納和概括能力，進(jìn)一步完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生知道，分子具有如下性質(zhì):分子的質(zhì)量和體積都很小;分子總是在不斷的運(yùn)動著;分子間是有間隔的。所謂“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)”，是指學(xué)生在教師的引發(fā)下，運(yùn)用已有的知識和技能，充當(dāng)新知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者的角色，通過自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，去探索問題和解決問題的一種教學(xué)模式。其基本結(jié)構(gòu)為提出問題——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)結(jié)論——進(jìn)行應(yīng)用。這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有下述三個優(yōu)點(diǎn):有利于充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的不同，就在于學(xué)生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，由自己來確定時(shí)間的分配，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)的事實(shí)加以分析并做出結(jié)論。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生就能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。實(shí)驗(yàn)興趣是認(rèn)知興趣中重要的一種。只有當(dāng)學(xué)生通過親自探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和規(guī)律時(shí)所形成的興趣，才具有一定的穩(wěn)定性和持久性。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)卻能給學(xué)生提供主動探求知識的寬松環(huán)境，讓他們在成功地設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發(fā)揮，思維更加活躍。在對未知領(lǐng)域的探索過程中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作和驗(yàn)證，積極地去思考去探索，從中就會迸發(fā)出更多的智慧和靈感。如果堅(jiān)持不斷地加以訓(xùn)練，就十分有益于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的效果，通過參與實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的鍛煉，實(shí)驗(yàn)操作能力有了顯著的提高，學(xué)生能夠自己帶著問題，目的明確地去做實(shí)驗(yàn)，大大地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

我們認(rèn)為，在“分子和原子”內(nèi)容教學(xué)中實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，是寓科學(xué)方法教育于化學(xué)教學(xué)之中的體現(xiàn)。它充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力因素的同步發(fā)展。

就“分子和原子”內(nèi)容的教學(xué)而言，針對九年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，在以上訓(xùn)練過程中，學(xué)生不僅通過知識的內(nèi)化，很好地理解了分子和原子的性質(zhì)及其反應(yīng)規(guī)律，應(yīng)用和創(chuàng)新階段。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對分子和原子的認(rèn)識已較為深刻了。通過這一訓(xùn)練途徑，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。可讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有利于發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

總之，在“分子和原子”內(nèi)容教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，不僅可激勵學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動地去獲取知識，而且可充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能和非智力因素的作用，由此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神和實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)，完全符合九年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律。在這里，教師既教給了學(xué)生有關(guān)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用這些知識的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。還使他們學(xué)會了如何動手動腦，如何搜集并加工信息，在吸收和消化知識的過程中逐漸形成良好的個性。因此，我們認(rèn)為，在“分子和原子”內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn):

1.《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué)》.九年級上冊和下冊

作者單位:湖北省恩施市白楊初級中學(xué)