改革作業(yè)方式 提高教學質(zhì)量

摘 要:作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)之一，它能幫助老師了解學生學習中存在的困難，及時調(diào)整教學進度和策略。隨著新課程改革的不斷深入，老師必須重新認識作業(yè)的作用，轉變作業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的能力，改革作業(yè)方式，調(diào)動學生學習的興趣，真正提高教學的質(zhì)量。

關鍵詞:作業(yè)觀念 作業(yè)方式 科學素養(yǎng) 教學質(zhì)量

作業(yè)是教學的重要環(huán)節(jié)之一，它不僅可以幫助學生掌握和鞏固所學的知識技能，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識，而且也能夠幫助老師了解學生學習中存在的困難，及時調(diào)整教學的進度和策略。隨著新課程改革的不斷深入，老師必須重新認識作業(yè)的作用，為了切實提高教學質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，老師必須進一步轉化作業(yè)觀念，努力改革作業(yè)方式，在平時教學中不斷優(yōu)化作業(yè)的設計。下面我從教學實踐的角度，談一點自己的思考與探索。

一、轉變作業(yè)觀念，培養(yǎng)學生的能力

現(xiàn)代教學理論認為:知識產(chǎn)生于主體(學生)與客體(學習內(nèi)容)的作用過程之中，學生自主建構知識的能力是知識學習的保證。在初中《科學》課堂教學過程中，學生的學習受各種因素的影響，往往不能充分發(fā)揮主體的自主性、能動性和獨立性，影響學生個性的自由發(fā)展。《科學》作業(yè)作為課堂教學的延續(xù)和補充，能彌補這一缺憾，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學習興趣;如果老師不重視優(yōu)化作業(yè)設計，不僅會加重學生的學習負擔，而且還會扼殺學生學習的興趣和積極性。為了全面提高學生的科學素養(yǎng)，在轉變作業(yè)觀念方面，應注重以下幾個原則:

1.堅持以學生為學習主體的主體性原則

作業(yè)是學習的一個重要手段，需要尊重學生的主體地位，只有學生在學習過程中發(fā)揮自覺性、主動性，才能實現(xiàn)學習的有效性。由于學生智力因素和知識基礎不同，老師布置的作業(yè)內(nèi)容難易要適中，要體現(xiàn)出選擇性，層次性，要適合全體學生。另外作業(yè)方式應倡導個性化，作業(yè)問題應接近學生思維最近發(fā)展區(qū)，真正促進學生思維的發(fā)展。

2.堅持培養(yǎng)學生學習興趣的人文化原則

興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業(yè)設計應富有創(chuàng)意，形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到成功樂趣。同時還要讓學生有權利自主選擇不同數(shù)量、不同內(nèi)容的作業(yè)，這樣才可能真正調(diào)動學生學習的積極性，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮，一刀切，統(tǒng)一的作業(yè)那只是教師的主觀意志強加于學生的表現(xiàn)。

3.堅持拓展學以致用的應用性原則

初中《科學》作業(yè)具有開發(fā)學生應用意識，拓展能力的優(yōu)勢，作業(yè)的設置和實施要多聯(lián)系生活實際，聯(lián)系社會熱點、焦點問題，讓學生運用所學知識來解決社會生活的實際問題，體驗、感受科學知識的廣泛應用。

綜上所述，轉變作業(yè)觀念，老師要樹立一種大的作業(yè)觀，讓作業(yè)不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為提高學生科學素質(zhì)發(fā)展需求服務。

二、改革作業(yè)方式，調(diào)動學生學習的興趣

作業(yè)不僅是教師了解學生學習的重要途徑，而且可以很好培養(yǎng)學習興趣，因此作業(yè)的布置方式應具有新穎性、趣味性、激勵性，讓學生愿意去做，渴望嘗試和探索。重視提高學生科學素質(zhì)的作業(yè)宜采用下列幾種方式:

1.選做型作業(yè)

作業(yè)布置忌統(tǒng)一化，忌強求所有學生同步發(fā)展，而應該根據(jù)實際教學內(nèi)容的難易，設置成有層次、有臺階的多元化問題。《科學》作業(yè)的設計對學生的要求不能“一刀切”，要注重因人而異，作業(yè)要分必做和選做兩種，以滿足不同層次的學生練習的需要，努力做到下要保底，保證全體學生掌握基本知識，形成基本技能;上不封頂，給學有余力的學生提供拓展的空間和再提高的機會。

2.實踐應用作業(yè)

重視知識的實際應用，引導學生利用科學知識去解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，組織學生參加課外實踐活動，重視科學知識與生產(chǎn)實踐相結合。例如，通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等新聞媒體收集有關空氣污染、溫室效應的資料，進行社會調(diào)查(如調(diào)查研究河流水質(zhì)、環(huán)境污染造成的后果、廢舊電池的回收等等)，參觀學習(參觀田魚養(yǎng)殖等活動)等，在完成這些作業(yè)的過程中，培養(yǎng)了學生對信息的收集、處理、分析能力;在研究的過程中培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;在匯報、交流的過程中鍛煉了學生的合作能力和語言表達能力，同時還增強了學生對社會的責任感，真正體現(xiàn)了以人為本，學以致用的目的。

3.總結型作業(yè)

初中《科學》作為綜合性理科課程，涉及到物質(zhì)科學(物理、化學)，生命科學，地球、宇宙、空間科學等方面的知識，內(nèi)容具有廣博性、多樣性和綜合性等特點，因此在平時的教學中，應盡量跨越學科界限，使各學科的知識實現(xiàn)相互滲透、相互融合，真正發(fā)揮“綜合”的優(yōu)勢，讓學生從整體上認識自然。如當學生學習了一個主題后，引導學生結合自己學習的知識及時總結、歸類，促進科學知識的內(nèi)化。

4.開放性作業(yè)

在近年來各地的中考試題中，開放性試題的比重越來越大，我們需引起重視，努力設計開放性作業(yè)用于教學之中，培養(yǎng)學生思維的靈活性、創(chuàng)造性，為學生學好知識、增強創(chuàng)新能力，打下堅實的基礎。如請寫出在一輛汽車上所發(fā)生的能量轉化的事例(至少寫3個)……給你一副眼鏡，請你根據(jù)所學的光學知識，用三種實驗方法判斷它是老花鏡或是近視鏡……有一密度為ρ，邊長為L的正方體靜止在水平桌面上，求出與此物體有關的量……又如請你回憶一下廚房里涉及到的科學知識(至少寫3個)……

當然，作業(yè)應根據(jù)學生的實際情況，選擇靈活的作業(yè)方式，讓每個學生喜愛作業(yè)，愿意嘗試，同時作業(yè)還應該培養(yǎng)學生的合作，交流的能力。只有正確的作業(yè)觀念和作業(yè)方式，才能真正提高教學質(zhì)量。另外作業(yè)方式改革還涉及作業(yè)設計的各種方法體系，如作業(yè)批改，評價方式的改革，所有這些只有一個目的，就是作業(yè)要有利于推動學生科學素質(zhì)和能力的提高。

參考文獻:

1.教育部主編.《全日制義務教育科學(7~9年級)課程標準》.北京師范大學出版社

2.游銘鈞著.《論素質(zhì)教育與課程改革》浙江教育出版社，1998年

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4.吳俊明主編.《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》.東北師范大學出版社，2003年03月

作者單位:浙江省青田縣山口鎮(zhèn)中學