談談在新形勢下學生勞動實踐觀的樹立

針對如今在社會、家庭和學校教育中，依然不同程度出現的一些重知識、輕實踐，重書本、輕勞動的現象，現階段，各級各類學校在對學生進行書本知識教學的同時，應積極幫助學生樹立健康正確的勞動實踐觀。列寧說，無論是脫離生產勞動的教學教育，或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動，都不能達到現代技術和科學知識現狀所要求的高度。二十一世紀的學生，未來的接班人，在德智體美勞各個方面，素質應該是全面的，不應該成為一個僅僅是書本上爭取高分的機器，學生將來要適應各種社會的需要，其他各個方面都應得到健康的發展，為此，幫助學生樹立健康、正確的勞動實踐觀，對學生自身的全面發展，對我國社會主義事業的發展，都有著相當重要的現實意義。

一、培養學生健康的勞動觀，強化正確的勞動實踐意識，這是整個社會發展的必要性

我國教育方針明確提出:教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，培養出德智體美勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。我國是一個農業大國，人口多，底子薄。而且人口的素質差異也很大，科學技術發達的地區與貧困落后的地區也同時存在，在這種比較復雜的社會環境中，學校對學生進行適當的勞動實踐教育，以便學生將來回到社會，無論在什么樣的社會環境中，自身都能更好更快的適應，并得到發展。因此，讓學生樹立正確的勞動實踐觀，掌握初步的勞動知識，避免學生高分低能提高學生全面素質，以適應新形勢下社會發展的需要，很有必要。這不僅適宜我國經濟發達的地區，也適宜貧困落后的地區。

二、從當前許多的社會現狀看，幫助學生樹立正確的勞動實踐觀，已經顯得非常迫切和重要

鄧小平說:“無論體力勞動，腦力勞動，都是勞動，從事腦力勞動的也是勞動者，將來腦力勞動和體力勞動更分不開。”既要讓學生認真學習書本知識，又要讓他們積極投身生產勞動實踐。養成愛勞動的習慣。

家庭中，現在獨生子女越來越多。“小皇帝”“小公主”備受各位長輩的疼愛，有的孩子讀書好幾年了，甚至連許多基本的生活自理也不會，身體嬌柔，內心脆弱。曾經有一些家長，因為子女在學校掃地或其他勞動，手上打了一個泡或腳上擦了一點皮，跑到學校同教師爭吵，聲稱:我的子女是來學習的，不是來勞動的。他們的未來令人堪憂啊!

學校內，學校以課堂教學為主，大部分學校沒有勞動實踐基地。有一部分學生的勞動，往往是因為遲到或不守紀律，或其他原因，便被罰掃地，沖廁所等勞動。于是，學生怕勞動，厭惡勞動，學生常常嘲笑那些被罰勞動的同學。無形中貶低了勞動的價值。

社會上，有相當部分的畢業學生，沒有適當的工作，在農村的覺得農民沒有出息，不愿到農村發展，城市的，又覺得打零工沒出息，怕苦怕累，好高騖遠眼高手低，既沒有從最基層的勞動開始鍛煉的意愿，也沒有這方面的能力和心理準備。而我們的社會需要各個階層的辛勤勞動者，才能構建真正的和諧社會。

以上現象，比比皆是。都是對勞動的錯誤認識，既有家庭、學校對學生的引導不夠，也有社會長期潛移默化影響的產物。“只有會勞動、愛勞動的人才是健全的人”“勞動創造歷史”“勞動創造人類”老一輩革命家們早就說過，腦力勞動，體力勞動都是勞動，是沒有貴賤之分的。試想以上這樣的學生，怎能迅速地適應社會發展的需要，怎能成為二十一世紀的接班人，擔當起建設祖國的大業?

三、幫助學生樹立正確的勞動實踐觀，要實現三步走

1.讓學生在家庭環境中養成愛勞動的習慣

讓學生熱愛勞動，樹立正確的勞動實踐觀，首先應該從家庭環境中開始，家庭教育是培養學生各方面良好品質的第一大環境。讓學生在家里先要學會自理，如:從洗洗自己的手帕，衣物等小事做起，再讓學生學會幫父母煮飯、炒菜、洗碗等事，繼而盡可能地讓學生做父母的小幫手。學校對學生要開展教育宣傳，鼓勵學生在家里做自己力所能及的勞動，并經常同家長展開聯系，交流學生的勞動情況，使之養成一種發自內心熱愛勞動的習慣。

2.在校內樹立鮮明正確的勞動觀，形成一種良好的勞動風尚

不能把勞動當作懲罰學生的一種形式。要教育學生，勞動是光榮的。教師在積極宣傳和教育學生的同時，在實際勞動中，把一些勞動分配給學生時，應不論學生成績的好與差，都要一視同仁，并讓大家積極參與，教師要以身作則，帶頭參與，在學生面前樹立榜樣。

如:某優秀教師在任班主任時，又一次，恰恰安排了幾個班干部沖廁所，當他去檢查時，發現才沖了一點點，幾個學生都推來推去的怕臟，不愿做。他自然很生氣，但并沒有發作，便說:“今天這個廁所看樣子是留給我來沖了?”幾個同學不出聲，他便從一個學生手中拿過一個盆子，一連端了幾盆水來沖，這下，幾個學生都搶了過去，說:“老師，讓我們來吧!讓我們來吧!”此后，每次勞動，這位老師都要帶領班干部跟學生一起勞動一會兒，這樣，學生見老師不怕臟，不怕累，大家的積極性也提高了，而且，每次勞動學生干部都積極帶頭，爭先恐后，就連調皮搗蛋的學生熱情也很高，在班內，校內形成了一股師生互相團結、熱愛勞動的良好風氣。

3.要讓學生從社會勞動實踐中得到樂趣，受到教育

朱熹說:“教人未見意趣，必不樂學”。這個規律適于教學，也適于勞動教育。要讓學生從心里真正的熱愛勞動，并形成勞動實踐意識，應多從社會實踐中進行教育。

例如:地處鄉村的一些學校，有的有一點農田。學校就種上一些蔬菜或其他農作物，從翻地、栽種、施肥、澆水這一系列勞動過程中，學校老師都積極帶頭，挽起褲腳、袖子，同學生們一起勞作，場面很熱烈，到收獲時，學生們把蔬菜送到食堂，中午，許多學生在學校蒸飯，到買菜時，食堂免費給學生提供菜肴，這樣學生嘗到了自己勞動的成果，勞動的積極性高了。雖然這樣收入不大，但重要的是，在勞動實踐中增進了師生之間的情誼，在校內形成了一種良好的勞動風氣，而且整個學校的班風和校風也由此越來越好。

學校在對學生進行社會勞動實踐教育時，應考慮到本地的實際情況。如一些貧困山區的學校，則組織學生積極開展勤工儉學活動，發動學生采集一些中草藥材，并換成錢，許多同學用收入不僅購置了文具圖書，訂了報紙，還解決了部分費用。既減輕了經濟負擔，又讓學生在實踐過程中感到了勞動的樂趣，逐步培養了熱愛勞動的思想情感。

以上的家庭勞動實踐、學校勞動實踐、社會勞動實踐的三步走中，學校教育應占主導地位，學校教育要同家庭教育密切聯系，只有當學校行了一種好的風氣，家庭養成了一種好習慣，這樣，才能影響到整個社會，在社會上形成一種好的勞動實踐風尚，并在這種風尚的推動下，促使學生建立良好的勞動實踐觀，積極學習、積極投身勞動實踐，以適應新形勢下我國社會主義國家發展的需要。

作者單位:四川省什邡市雙盛小學