音樂殿堂 孩子樂園

摘 要：通過讓學(xué)生自己去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容、提問引導(dǎo)思考、發(fā)現(xiàn)音樂方法、嘗試音樂創(chuàng)造這五個(gè)途徑可以“授之以漁”，有效地幫學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到目的，促進(jìn)學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：會(huì)學(xué) 選擇 體驗(yàn) 問題 創(chuàng)造

帶著音樂走向?qū)W生，是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向音樂，才是“授人以漁”。面對(duì)課改，解讀新課標(biāo)，身為一名音樂教師，引領(lǐng)孩子打造開啟音樂殿堂的鑰匙！因?yàn)橹挥羞@樣我們才能真正做到以人為本，保證幼兒的終生發(fā)展。

一、給一些權(quán)利，讓學(xué)生自己去選擇

新《課標(biāo)》允許音樂教師“從各地、各校的實(shí)際情況出發(fā)，把握教學(xué)要求的尺度，在教材的難易、深淺程度上有一定的彈性”。這就極大地拓展了教師選擇教材的空間。我們不必再嚴(yán)格地按教科書的內(nèi)容安排教學(xué)計(jì)劃，而可以選擇符合學(xué)生身心發(fā)展特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生求新、求異、求趣、求動(dòng)、求樂的心理的內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生選擇一些健康的流行音樂、經(jīng)典的傳統(tǒng)作品、優(yōu)美的民間小調(diào)，不僅豐富學(xué)生內(nèi)容，更使學(xué)生知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。甚至在編寫課時(shí)計(jì)劃時(shí)，也讓學(xué)生參與其中，一同確定學(xué)習(xí)的方法與過程，寫好教案的同時(shí)，備好學(xué)案。

“激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣”是各學(xué)段的首要的共性目標(biāo)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力。因此，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇感興趣的音樂活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法，定能使學(xué)生更加主動(dòng)、積極地參與音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、給一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，往往是教師先示范，然后幼兒模仿，按照教師的要求去反復(fù)地進(jìn)行記憶和細(xì)化練習(xí)，只要掌握了音樂知識(shí)，形成了音樂技能就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程則完全被忽視。這種填鴨式、一刀切的教學(xué)很大程度上限制了學(xué)生的自由發(fā)展。

“注重個(gè)性發(fā)展”是《課標(biāo)》中明確的基本理念。它要求音樂教師“創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，自我發(fā)展的過程是通過親身實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。知識(shí)是“學(xué)來”的，而不是“教會(huì)”的。我們?cè)谝魳方虒W(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己體驗(yàn)和表現(xiàn)，形成自己富有個(gè)性的見解，產(chǎn)生不斷探索的欲望。

三、給一些問題，讓學(xué)生自己去解決

“學(xué)起于思，思源于疑”，那些帶有探索性的問題有著強(qiáng)大的吸引力。它能開啟幼兒求知的心扉，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的追求。新課程也強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，注重引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)探索的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，新歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題，獲得深切的體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)科學(xué)探索的欲望。為此，在教學(xué)工作中，我們應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)一些探究性的問題，在課前、課中、課后布置給學(xué)生。當(dāng)然能在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題就更好了。例如，在教學(xué)《拔蘿卜》一課時(shí)，課前讓學(xué)生以“拔蘿卜”“貝多芬生平”“貝多芬作品”三個(gè)主題通過各種途徑去收集資料，解決問題。音樂課上，教師組織幼兒交流、討論、整理收集的資料，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，在辯論中增長知識(shí)，在互教中獲得知識(shí)。這樣的探究學(xué)習(xí)，教師的教和幼兒的學(xué)，完全是在開放的互動(dòng)中展開的，學(xué)生由過去的打開記憶的容器往里面囫圇吞棗式地塞知識(shí)，變成學(xué)生主動(dòng)地探究、理解、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生通過親歷體驗(yàn)，躬身實(shí)踐，所獲得的知識(shí)印象更深刻，也會(huì)更有廣度和深度。“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，問題是獲得知識(shí)的突破口，是新知涌現(xiàn)的源泉。

四、給一個(gè)空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新《課標(biāo)》在實(shí)施建議中告訴我們“教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，便于學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。”我們要真正落實(shí)學(xué)生在音樂課中的主體地位，就要進(jìn)行由“教”到“導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)換，由“授魚”到“授漁”的觀念轉(zhuǎn)變。給學(xué)生留出一定的空間，讓他們自由探索，自主發(fā)現(xiàn)。正如心理學(xué)家布魯納所說：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者。”

如新歌教學(xué)中的歌曲處理，我就經(jīng)常先帶領(lǐng)學(xué)生分析歌曲的情感特征，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，如何更好地表現(xiàn)歌曲情感，確定本小組的歌曲處理方案，并允許一個(gè)小組中存在多個(gè)處理方案，最后讓他們以本組的處理進(jìn)行演唱展示，通過欣賞、對(duì)比和討論進(jìn)一步確定最佳的一個(gè)或多個(gè)處理方法。這樣使學(xué)生不僅明確了該怎樣唱，更知道了為什么這樣唱；不僅了解了本歌曲的處理方法，更明確了分析處理歌曲的方法。

五、給一些方法，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造

在以往“傳授式”“訓(xùn)練式”的音樂課堂教學(xué)中，教師大多是一相情愿地按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，讓學(xué)生跟著一個(gè)步驟一個(gè)步驟地學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一直處在被動(dòng)的接受狀態(tài)：老師教什么，我就學(xué)什么，老師教多少，我就學(xué)多少。他們無須多動(dòng)腦筋，更無須創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的接受式的學(xué)習(xí)窒息了學(xué)生的思維和創(chuàng)造，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在當(dāng)前新課改下的音樂課堂中，我們應(yīng)向“探索式”“即興式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，關(guān)注從“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)生在課堂上學(xué)了些什么，說了些什么，做了些什么，學(xué)會(huì)了什么，感受了什么，創(chuàng)造了什么。

如在低年級(jí)我教學(xué)生在理解歌詞結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的生活和想象為歌曲續(xù)寫新歌詞，在中高年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生按重復(fù)、模進(jìn)、同頭換尾等方法進(jìn)行短小的旋律創(chuàng)作等，盡管學(xué)生的創(chuàng)作成果顯得很粗糙、很不成熟，但正是這些粗糙而不成熟的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神！

新課程是以“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”為中心的，體現(xiàn)了由知識(shí)本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)變。讓我們做一名“會(huì)教”的老師，給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和自主探索的空間，為學(xué)生架起音樂發(fā)展的必經(jīng)之路，塑造“會(huì)學(xué)”的學(xué)生。引領(lǐng)孩子開啟音樂殿堂的鑰匙，一起走進(jìn)神奇的音樂殿堂！

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心小學(xué)