中學(xué)歷史有效教學(xué)方式之初探

摘 要：隨著歷史新課程改革的深入展開，有效教學(xué)方式成為廣大教育工作者必須研究的新課題，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，提高教學(xué)的效率性，活躍課堂中的氣氛，都起到了不可替代的作用。我相信，伴隨著對(duì)有效教學(xué)方式的深入研究，歷史課堂會(huì)成為名副其實(shí)的有效教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 教學(xué)方式

“有效教學(xué)”是新課程改革中大力提倡的全新的教學(xué)模式。它要求“教”和“學(xué)”相貫穿，“講”和“練”相結(jié)合，“30分鐘”和“10分鐘”相區(qū)分，使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，而不是被動(dòng)填鴨的過(guò)程。現(xiàn)就如何實(shí)施有效教學(xué)的方式進(jìn)行初步的探索。

一、實(shí)施幽默化教學(xué)方式

幽默，是調(diào)節(jié)課堂氣氛、融洽師生關(guān)系的一味良方。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師如能恰如其分地應(yīng)用幽默，必定能使學(xué)生在笑過(guò)之后增強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科的興趣和信心，從而收到事半功倍的效果。具體來(lái)講，幽默教學(xué)的實(shí)施也有方法可循。

二、采用問(wèn)題探究化教學(xué)方式

問(wèn)題探究是調(diào)動(dòng)思維的有效方式，有效的歷史課堂不僅要讓學(xué)生獲取知識(shí)的本身，更重要的是獲取知識(shí)的過(guò)程，而靈活批判的思維方式，對(duì)于解決一系列重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題起到至關(guān)重要的作用。這就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成學(xué)生的思維習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用這一教學(xué)方式，就必須在問(wèn)題設(shè)計(jì)上掌握技巧，設(shè)計(jì)出不同類型的問(wèn)題。

1.設(shè)計(jì)出發(fā)散式問(wèn)題

這類問(wèn)題要求學(xué)生從不同角度、不同方向去展開思考，以期尋求眾多解決問(wèn)題的方法或答案，也就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，把歷史看做是有時(shí)間、空間、人類活動(dòng)三維度組成的畫卷。例如復(fù)習(xí)英、美、法、俄、日等國(guó)走上資本主義道路的內(nèi)容時(shí)，可以從以下角度設(shè)問(wèn)：①?gòu)纳a(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑相互關(guān)系的原理闡釋原因。②從矛盾的共性與個(gè)性原理分析走上資本主義道路的各自特點(diǎn)和方式。③從量變與質(zhì)變的關(guān)系角度說(shuō)明資產(chǎn)階級(jí)革命或改良都是資本主義經(jīng)濟(jì)的量變引起質(zhì)變。

2.設(shè)計(jì)出輻射式問(wèn)題

這類問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的輻射式思維，以某個(gè)對(duì)象為中心，從不同角度、不同方向?qū)⑺季S指向中心點(diǎn)，以達(dá)到解決核心問(wèn)題的目的。例如香港問(wèn)題從由來(lái)到解決涉及許多知識(shí)點(diǎn)，那么可據(jù)此設(shè)計(jì)出一系列的問(wèn)題來(lái)。①香港、九龍是怎樣被英國(guó)占領(lǐng)的？②我國(guó)解決香港問(wèn)題的方式和方法是什么，其意義何在？③結(jié)合19世紀(jì)中期中英兩國(guó)國(guó)情，分析當(dāng)時(shí)香港為什么被割占？現(xiàn)在為什么又能收回？說(shuō)明了什么？

3.設(shè)計(jì)出變換式問(wèn)題

通過(guò)變換設(shè)問(wèn)的角度或方向，或通過(guò)增減問(wèn)題的限制因素和條件，使學(xué)生根據(jù)不同條件、不同角度、不同側(cè)面分析解答問(wèn)題。例如，19世紀(jì)初中國(guó)對(duì)外貿(mào)易出現(xiàn)入超的原因有：A.中國(guó)封建生產(chǎn)方式落后B.英國(guó)工業(yè)革命完成C.大機(jī)器生產(chǎn)的商品占優(yōu)勢(shì)D.英美商人的鴉片走私。此題如果是多項(xiàng)選擇，四個(gè)就全選。如果加上“根本原因”這個(gè)限定因素，則答案為A；若改為“直接原因”，那答案為D。這樣變換問(wèn)題的限定因素，使學(xué)生知道條件不同，結(jié)論就不同，從而增強(qiáng)了思維的靈活性。

三、創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)方式

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)出具體、形象、生動(dòng)、感人的情境和氛圍，從而引起學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多方面的身臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的情境和氛圍中感知?dú)v史，從而達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)的升華，情感和思緒的騰飛。

四、設(shè)計(jì)學(xué)生參與化教學(xué)方式

歷史課堂中，為了實(shí)現(xiàn)有效地教學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐參與無(wú)比重要。學(xué)生在一定的時(shí)間允許下，親自去參與一項(xiàng)或多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，不管是獨(dú)立完成還是分工合作，只要他們用心去摸索、去探究，就一定會(huì)品嘗到勝利的果實(shí)，而且還會(huì)有很強(qiáng)的成就感，無(wú)形中又增添了學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還獲得了相應(yīng)的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)出了歷史學(xué)科的思維方法。這和傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的“滿堂灌”、一講到底的教學(xué)方式是完全不同的，也是現(xiàn)行的教學(xué)改革中需要大力提倡的。那么，歷史教學(xué)中可以設(shè)計(jì)出哪些不同類型的活動(dòng)，則是我們一線教師在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注、探索和總結(jié)的。

作者單位：山東省鄒城市第二中學(xué)（中學(xué)一級(jí)教師）