優化訓練過程,提高訓練實效

課程標準中對語文學科的性質作了明確的規定：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。一個“最重要”，凸顯了語文的交際功能。可是，長期的字詞句段篇的分析，讓學生成了分析文章遣詞造句、布局謀篇方法的高手。“君子動口不動手”，學生的“金口”常常難開，不敢說，不會說，沉默寡言、文靜內秀成了大部分學生的寫照。加強口語交際的訓練，培養學生言語交際能力，提升學生綜合素質在課程改革的今天顯得實際而又緊迫。

一、明確口語交際訓練的要求

口語交際不同于以往的聽話和說話，更不同于口頭作文，它是在一定的言語情境中的聽與說的互動過程。課程標準中規定的口語交際的培養目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這個規定體現了三方面的要求：1.口語交際是雙向互動的，參與的人不僅要認真傾聽，還要適時接話題，談自己的意見和想法。2.口語交際的話題來源于生活，形式多是當面談，與生活實際狀況沒有什么明顯的區別，學生課堂上學的要為生活中的交際服務，要有實用價值。3.口語交際需要一定的表達技巧，不僅需要聽說技巧，還需要待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意的能力和素養。

二、優化口語交際訓練的方法

1.雙向互動，多向交流

“口語交際”與“聽話說話”之間的本質區別在于“交際互動”，它是聽者和說者雙向或多向互動的過程。只有交際雙方處于互動狀態，才能實現真正意義上的口語交際。因此，我們在口語交際訓練過程中，應該從挖掘口語交際話題的互動性入手，使交際的雙方處于互動的狀態，努力實現口語交際的雙向或多向的互動。

2.優化環節，提高實效

口語交際是在特定的環境里產生的言語活動。這種言語交際活動離開了“特定的環境”就無法進行。因此，我們在進行“口語交際”教學時，應認真研究口語交際話題的特點，精心創設符合生活實際的交際情境，優化口語交際訓練的環節，提高訓練的實效。

（1）課前準備，有備而談

小學生常常是憑借直觀想象來思維，看見什么說什么，怎么做的就怎么說。因此，要上好口語交際課。課前的實踐活動十分重要。老師要根據口語交際課的具體內容，安排學生觀察實踐、搜集資料或者體驗生活，盡量使學生能胸中有物，說有依據。

如：口語交際《小小展銷會》，本項訓練是一項系列性的綜合練習，目的是在學生了解一點有關十二生肖知識的基礎上，去搜集、讀記并當眾講述故事。

（2）導入情境，融情而談

李吉林老師說：語言的發源地是具體的情境，在一定的語言情境中產生語言的動機。課堂上，生動逼真的情境能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生主動投入口語交際活動的強烈欲望。所以，在課前準備的基礎上，教師要利用感染性的語言描述，多媒體課件或實物展示等手段渲染氣氛，把學生帶入一個生生互動或師生互動的輕松愉快的口語交際情境中。

如：口語交際《打電話》，教者首先借助媒體出示電話鈴聲，問學生：你聽到什么聲音？你以前打過電話嗎？打給誰？為什么要打給他？調動學生已有的生活經驗，為交際打下基礎。然后媒體演示《小亮的生日》，激發學生的欲望：小亮過生日，你想和他說些什么？你能打電話把祝福送給他嗎？愿意試試嗎？這樣的設計，為學生創設了生活化的打電話情境，使學生感受到口語交際源于生活，誘發學生主動投入到訓練中去，積極思考，積極交流。

（3）模擬交際，得法而談

口語交際是一種行為，也是一種能力。學生口語交際能力是在具體的言語交際中培養出來的。沒有具體的情境中的指導，學生就不可能進行有效的言語訓練，就無法掌握口語交際的方法和技巧。因此，在學生進入口語交際情境后，可以先由教師或優秀學生進行口語交際示范，接著放手讓學生自選對象或小組展開口語交際練習，然后選擇典型口語交際范例，引導集體評議；也可教師先放手讓學生根據口語交際的要求進行自主交際，然后再抽取典型，進行示范表演，同時引導學生展開評議。學生在模擬—評議—模擬的過程中，掌握了口語交際的方法和技巧，鍛煉了口語交際的能力。

（4）課外延伸，侃侃而談

課堂中的模擬交際在深度和廣度上不如生活那么豐滿，充滿血肉，而且，學生在課堂上通過口語交際獲得的知識只有在現實的實踐中才能逐漸形成能力。因此，教師在口語交際課后，還應該設計一些交際作業，讓學生運用所學到的知識大膽實踐，將知識轉化成能力。

3.學科滲透，實踐提高

學生口語交際能力是在口語交際的實踐活動中逐步形成的。《語文課程標準》強調“鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉中鍛煉口語交際能力”。因此，要提高學生口語交際能力，必須開展多種實踐渠道，讓學生在多種口語交際的實踐活動中學會交際，形成能力。

（1）課堂實踐活動中提高口語交際能力

課堂是培養學生口語交際能力的主陣地。為了發揮課堂這個主陣地的作用，教師不僅要認真領會語文課程中口語交際教學的要求，用好教材中設計的“口語交際”內容，使學生通過典型話題的實踐，積累口語交際的經驗。而且要挖掘語文教材中甚至其他學科中的口語交際訓練的因素，將口語交際教學融入各學科教學之中。

（2）日常生活實踐中提高口語交際能力

豐富多彩的生活給口語交際提供了廣闊的空間。在實踐中鍛煉、應用，學生的口語交際才能更加切合實際，具有實用價值。教師要有意識地將口語交際由課本引入到生活，挖掘日常生活中蘊藏的口語交際的課程資源，尋找口語交際的話題，有計劃、有組織地開展學生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，使學生在日常生活中學會交際。如聯歡活動……通過這些活動，引導學生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，讓學生在實踐活動中學會傾聽，學會溝通，學會應對，學會合作，從而使他們逐步“具有文明和諧地進行人際交往的素養”。

作者單位：江蘇省江都郭村中心小學