高中化學分切塊\\自主探究教學模式的教學反思

摘 要：隨著江蘇教育改革的不斷深入，課堂教學模式也隨之發生變革，傳統的滿堂灌教學已經不利于對學生綜合素質的全面提升了，華東地區六省舉行的“分切塊、自主探究”教學模式課題研究在我校落戶，于2010年4月順利解題，在這次課題研究中，我作為一名高中化學教師也受益匪淺，我從中學到的更多的是在這種模式下如何進行課堂教學反思，來提高自己的教育教學水平，在反思中成長。

關鍵詞：分切塊 自主探究

我從教有六年了，我認為教學反思不僅僅是課后反思，還包括在課前反思，教學過程中反思，而且要注意他人的反思，相互交流反思內容，在反思的過程中，我們要把重點放在如何將我校的分切塊、自主探究的教學模式貫穿于我們的課堂教學中，在這過程中涉及如何劃分切塊內容，在每個切塊內如何進行探究，最后對切塊如何進行整合，這是我們每節課結束后應該積極反思的內容。

一、課前反思：研究教材，確定教學目標，對本節課內容如何劃分切塊

課前反思很重要，能起到事半功倍的效果。課前反思主要是如何把握切塊的劃分，如何體現學生的主體和老師的主導，課堂上哪一部分時間還給學生，哪部分時間由教師把握，重難點如何突破等等，如人教版《化學1》“化學計量在實驗中的應用”一節的第一部分：“物質的量的單位——摩爾”，教材內容雖然簡化了“阿伏伽德羅常數”的概念，沒有出現物質的量與微粒數、物質的量與物質質量的計算例題與練習，但在“學與問”中出現了相關的問題（計算），并且我認為學生也很有必要掌握這部分知識，也就是說教學中有必要下工夫讓學生掌握它。

二、教學中反思：注重學生反饋，控制教學進程，優化教學過程

1.營造學習氛圍

在課堂上教師要善于營造問題情景，關注學生的動向，重視學生的反饋，引導學生探求知識，而不是一味地講授知識，不顧學生的情趣。讓教學過程活躍起來，讓學生動起來。

2.優化教學過程和明確切塊的劃分

教師要在有限的課堂教學時間內盡量讓學生體驗自主學習的愉快；讓學生在吸收知識時像前人創造知識時那樣思考（發現或學習），在學習過程中培養學生的創新意識、創新思維能力；讓學生逐步學習、領會和應用知識，鼓勵學生在觀點、見解、方法上有所創新；讓學生變換不同的角度去思考問題，開辟新的途徑，尋找新的突破口去解決問題；讓學生多討論、多嘗試；讓學生在嘗試中產生激情的沖動。

3.通過自主探究來培養學生的獨立思考能力

自學能力的養成不可能一蹴而就，并且在教學中學生不合作、不理會，啟而不發是常有之事。所以在每個切塊內如何進行自主探究，培養學生獨立思考能力，學生是可持續發展的人，教學的著力點應放在實現學習主體各方面素質的主動、生動、全面、和諧、充分地發展上，要奠定學生終身學習、終身發展的基礎。

三、課后反思：總結整個教學過程中的得和失，為以后的教學服務

課后反思，總感覺是亡羊補牢，其實不然，我們不但要反思我們教學過程中過失和不當的地方，還要反思成功的地方。教師在教學過程中得到了哪些啟發，教學方法和教學手段是否適合學生，師生配合是否默契，學生學得是否輕松愉快，我們都要加以回顧和總結，為以后的教育教學服務。

作者單位：江蘇省盱眙縣都梁中學