新課程背景下高中政治課教學改革的一點嘗試

新課改以來，我們馬壩中學政治教研組根據我校學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作—社會調查—復習練習”的教學法，分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本做法。

一、高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑—講解答疑—綜合解疑”

1.“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中的概念、原理及其相互間的內在聯系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結合講課予以回答。

2.“講解答疑”就是課前必須認真閱讀學生的預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課的掌握情況，以便合理組織教學內容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題的，教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性的問題，必須結合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，就是教師可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據問題寫出要點，互相交流。學生也可根據問題自編判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，對于有興趣的問題也可運用所學原理寫成小論文。

3.“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大量練習。這種練習分兩段進行。學生首先要系統復習一課的內容，采用圖表形式綜合一課的內容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節與節、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內在聯系，通過這種方法培養學生的綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發表意見，最后教師歸納。學生不同意教師的意見時可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記10分，以資表揚。

三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問。三段緊緊抓住理論聯系實際這個根本原則，三段教學是互相聯系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的前提條件；講解理論是答疑的關鍵；綜合解疑則運用理論聯系實際，使知識轉化為能力，提高覺悟，這是目的，是前兩段教學的歸宿。

高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。

二、高二的四段式教學法可以歸納為四句話，即“大段預習提疑—綜合講解答疑—集中訓練解疑—寫出論文”

1.“大段預習提疑”。學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內外結合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一本書的各框，然后精讀各節各框，最后找出重點，寫出整課的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本能讀懂，還要從總體上把握教材的內在聯系，寫出質量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。

2.“綜合講解答疑”。講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一本書串起來，讓學生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內在聯系。講解也不是空空洞洞，講條條框框，而是結合學生預習過程中提出的疑難有分析地講，否則就會干巴巴，理論脫離實際。講解也不是面面俱到，而是講重點，學生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講，而是啟發學生自己講講、議議，最后教師歸納。

3.“集中訓練解疑”。就是指在前面兩段教學的基礎上，集中時間讓學生運用所學理論解決疑難，達到鞏固知識、提高能力的目的。小型題目，比如改錯、填空、選擇之類的，讓學生依據課文中的概念、原理部分，由學生自編題目交換練習，自己批改；對于中題、大題，教師有重點地選擇學生提出的疑難，組織學生討論，最后學生認為對題目已經理解時，只要寫幾條提綱即可。

4.“寫出論文”。這是這種教學的最后階段，是培養學生觀察分析問題、開拓創造性思維的好形式。學完一課，要求學生運用所學原理，聯系自己的學習、工作及社會現象的實際，寫出有分析、有說服力的論文，先是小組交流，進行評議，最后教師給每篇小論文打上等級，選擇有質量的進行演講，提高學生學政治課的興趣。

從學生的小論文中我們高興地看到，當代學生的知識面寬，列舉事例的內容涉及哲學、地理、歷史、文學、數學、力學、黨史等各個方面，從各個角度證明。小論文內容豐富，題材新鮮，很有說服力。實踐證明，小論文是培養創造性思維的有效方法。

四段教學是相互聯系、不可分割的統一體，第一段側重學習理論，二、三段是學習理論分析問題。一、二、三段是為第四段打基礎，寫論文是前三段的綜合訓練和運用，是綜合分析的進一步提高。

三、高三“選讀—調查—復習”教學法

1.“選讀”就是讓學生自己選一兩篇馬列的著作進行自學，要求學生借助于工具書，基本上讀懂原著，并能聯系我國四化中的實際問題，寫一點心得體會。定期舉辦一兩次馬列著作心得交流會。

2.“調查”就是學生利用寒暑假，結合哲學、政治經濟學有關原理，去商店、農村、工廠進行一點社會調查，寫出一篇調查報告，返校后進行交流。

3.“復習”就是系統地復習兩門政治課，搞一點綜合訓練，為學生就業、升學做好準備。

我們認為，從高一到高三，經過三個階段的教學，學生的知識能力都有了很大提高，無論是升入高等學校還是踏上社會就業，他們都具備了一定條件。

作者單位：江蘇省淮安市洪澤馬壩高級中學