創設情境 構建幸福課堂

摘 要：在中學語文教學中，構造幸福課堂，提高課堂教學的有效性至關重要。因此，在課堂中教師要努力創設情境，構建幸福課堂，充分展示課堂魅力，促成學生積極情緒的產生和保持，催生學生學習的欲望，讓學生獲得成就感，提升學生的幸福感，讓學生在幸福的課堂中享受語文、享受快樂、享受尊重、享受人生、獲得知識、陶冶情操、生成智慧、體驗幸福，從而促進課堂教學效率的提高，讓學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：創設情境 積極情緒 有效性 成就感 幸福感

烏申斯基說：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福。”①因此，在中學語文課堂教學中，教師要充分展示語文課堂教學的魅力，讓學生充分享受語文，享受快樂、享受尊重、享受人生、讓語文的知識魅力吸引學生，人文魅力傾倒學生，智慧魅力熏陶學生，提高課堂教學的有效性，促進課堂教學效率的提高，使語文課堂真正成為學生求知的幸福樂園，讓學生真正成為學習的主人。如何在中學語文課堂中，構建幸福課堂，提高課堂教學的有效性呢？我認為應從以下四點做起。

一、創設幸福情境，促成積極情緒的產生和保持

人的幸福感與環境有著密切關系。因此，在語文課堂教學中教師要調節課堂氣氛、師生關系、教學節奏等，讓課堂構成幸福學習環境，促成積極情緒的產生和保持，從而使學生萌生幸福感。因此，創設課堂幸福情境，關鍵從以下兩點入手：

1.創設良好的課堂氛圍

教師要千方百計地創設寬松、自然、和諧的課堂氛圍，并且提醒自己注意轉換角色，增進教學民主，加強師生交往，跟學生成為伙伴，讓學生覺得老師是可親近的朋友，讓學生心理自由和安全，寬松、自然、和諧的課堂氛圍自然就會形成，為學生創設了幸福的學習環境，學生的學習積極性、主動性被激活，從而就能收到意想不到的效果。

2.用愛溫暖每一位學生

“愛滿天下”是陶行知先生終生奉行的格言，愛是教學成功的保障，教師要注重情感投資。教師平時應多走進教室，走進學生，與其交流，關愛他們，從心靈上密切與學生的關系，縮短與學生的距離，形成良好師生關系。師生親密無間，生生之間關系融洽，整個班級就是一個大家庭，大家其樂融融。師生一起探索、一起體驗、一起感受、消除學生課堂心理的緊張情緒，積極情緒就會油然而生，從而使課堂教學做到在“樂中學，學中樂”，引起學生高昂的情緒，有助于課堂教學效果的提高。

二、探求學生的興趣點，催生學生學習欲望

蘇霍姆林斯基說：“教育上的一個重要任務，就是在于使每一個孩子的心都能受到人的崇高欲望的鼓舞，而給別人帶來歡樂、幸福、順利、好處和安寧。”②布魯姆說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”這說明興趣才是推動學生學習的內在動力，開發智力的鑰匙。因此，激發學生的學習興趣是提高語文課堂教學效率的關鍵。而興趣是最好的老師，在課堂教學中，學生有了興趣就可以激發學生的求知欲望，就能克服學習中的困難，變被動學習為主動學習，以苦為樂，樂中學，學中樂。在教學過程中，教師要善于根據初中生的特點，在教材中探求學生的學習興趣點。

三、創設時空平臺，讓學生獲得成就感

幸福感是一種較為長久的愉快感，是一種存于內心的體驗，而真正獲得這種體驗需要對自我能力有信心，甚至欣賞。③可以說成就感是幸福感的重要組成部分。幸福作為一種感覺可以被點燃和燒旺，可以被激發和放大。教育的過程，學習的過程必須成為一個幸福的過程、一次快樂的“旅行”。課堂上要追求幸福的過程，當務之急是要解放學生。我國教育家陶行知先生曾提出：“解放眼睛；解放頭腦；解放雙手；解放嘴巴；解放時間；解放空間”兒童六個“解放”和溫家寶總理在2009年《政府工作報告》中也明確要求：“把中小學生從過重的課業負擔中解放出來，讓學生有更多的時間思考、實踐、創造。”④這都具有很強的針對性。因此，教師要擯棄“一堂言”的傳統教學方法，盡量少講，精講，留給學生思考的時間和空間。學生有了時間和空間，才能為問題而思、而問、而學、而創。如在教學中學語文寫作、口語交際、綜合性學習中的《感受自然》這課時，如果單靠在課堂內完成習作是無濟于事的。這時教師必須解放學生，留給學生一定的時間和空間，提供讓學生走進大自然、感受大自然的機會，讓學生投入到多彩多姿的大自然，陶冶學生的愛美心靈，鍛煉學生發現美得眼力，這不僅解放了學生，而且也使學生能在快樂中習作，品嘗了在學習中的快樂，讓學生充分享受學習語文的快樂，增強了學生的自信心，使其在課堂解放中獲得成就感。

四、創設展示舞臺，提高學生的幸福感

美國作家梭羅.H.D曾說過：“人是自己幸福的設計者。”⑤心理學研究表明常感到幸福的人往往表現出自信、樂觀、自尊等積極健康的性格特征。因此，在課堂上教師要培養并鼓勵學生積極參與課堂，幫助他們長期擁有幸福感并提高其幸福感。能體會幸福的人，自然會更積極地投入學習和生活。因此，在課堂教學中，教師要千方百計地給學生創設一個展示的舞臺（如朗讀比賽、背誦比賽、演講比賽、課文情節表演等），做到“逢山開路，遇水架橋”，讓學生愉快地參與，充分展示自己的才能，在參與中獲得快樂，在快樂體驗成功，在成功中增強自信，在自信中享受幸福。如在教學人教版七年級《春》這課時，在學完課文之后，我就適時地給學生創設展示的機會和舞臺，我要求學生反復閱讀課文，然后用多媒體播放課文配音，讓學生讀給學生聽，看誰讀的有感情，最后在課堂中展示。此要求一出，真可謂“一石激起千層浪”，學生的情感動機馬上被牽引出來，教室里書聲瑯瑯，當學生開始展示時，在優美的旋律中，學生讀的那么投入，讀到精彩處，教室里不時爆發出熱烈的掌聲，學生的臉上都洋溢著幸福的神情。這不但讓學生更深刻地品到味春的美景、春的氣息、春的聲響，而且使學生全身心地投入課堂中，享受到學習的自由、學習的充實、學習的快樂，在愉悅的、寬松的課堂氛圍中，生成智慧，分享智慧，表現智慧，品味快樂，享受幸福。

總之，在中學語文課堂教學中，教師要努力為學生創設“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊時空，用嶄新的理念、飽滿的激情、無窮的智慧去實踐幸福課堂，構建幸福課堂，充分展示課堂教學的魅力，提高課堂教學的有效性，提高課堂教學效率，讓課堂真正成為學生求知的幸福樂園，讓學生真正成為學習的主人。

注 釋：

①②④宋呂銀.《讓“教育”與“幸福”聯姻》《江蘇教育》編輯部.2009.9.15.第1頁.

③⑤袁源.《營建幸福課堂生活》《語文教學通訊》編輯部.2008.7.10.第119頁.

參考文獻：

［1］張惠.《在生活中返璞歸真，在智慧中精彩生成》《新課程教學案例》《新課程教學案例》編輯部.2006年.第7~8期.第8頁.

［2］徐崗.構建學習科學的最佳心態.《教育》.教育雜志社，2009年.第11期.第41頁.

［3］朱靜.《關于課堂討論的思考》《江蘇教育研究》《江蘇教育研究》編輯部.2008年.第3期.第57頁.

［4］胡明艷.《空則有靈氣，寬則生智慧》《江蘇教育研究》〈江蘇教育研究〉編輯部.2006年.第2期.第19~20頁.

作者單位：江蘇省邳州市鐵富中心中學