在語文閱讀教學中怎樣處理好工具性與人文性的關(guān)系

語文學科的“工具性”是指語文用于人際交流的語言學科，人文性簡單地說就是人與文化，它包含著情感、意志和思想觀念等的內(nèi)容。新課標認為：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學科的基本特點”。筆者認為，就語文本身而言，語文是語言學科，是人文應(yīng)用學科，確實應(yīng)將工具性與人文性有機結(jié)合起來，語文的工具性與人文性應(yīng)該是一個和諧統(tǒng)一的整體，兩者相輔相成。那么在語文教學中如何處理好工具性與人文性的關(guān)系呢，筆者主要從語文的閱讀教學中進行了簡單的探討。

我認為必須圍繞新課標提出的語文教學的“三維目標”（即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀），緊扣閱讀教學的兩個過程：從語言表達到概括出來的內(nèi)容，就是了解整篇文章寫的是什么；從概括出來的內(nèi)容返回語言表達。特別是后一過程，由內(nèi)容到形式，從語言形式傳達的內(nèi)容中，品味語言，使學生掌握語言運用的講究。具體來說，可從以下幾個方面實現(xiàn)閱讀教學的目標。

一、利用教材的范本閱讀，進行人文教育

語文教材是進行語文教學的范本，是我們實現(xiàn)閱讀教學的首要材料，我們教師要善于在重視字、詞、句、段、篇和講解的同時，挖掘教材中的人文種子。

文章不是無情物，教材中的文章大多是作者主觀情感的表達與流露，無不積淀著豐富的文化內(nèi)涵和人文精神。如《最后一課》，我們可以讓學生在泛讀的基礎(chǔ)上掌握文章的基本知識，進而概括文章的主要內(nèi)容，明白這是一篇抒寫愛國情懷的文章，然后再去探討小弗郎士對自己祖國語言的熱愛，源于一種強烈的愛國情懷。正因為語言是民族歷史的記載者，承載著傳播民族文化、弘揚民族精神的任務(wù)，由此引發(fā)學生熱愛自己祖國與祖國語言文字的情感。再而對這種情感是通過什么樣的語言表現(xiàn)出來的進行研究。著名作家魯迅筆下的孔乙己究竟是什么形象，我們要借助文中的語言文字來分析，除此之外，這個形象是通過什么的語言塑造傳遞出來的呢，我們要再次精讀課文，品味文中刻畫孔乙己形象的字、詞、句、段（尤文章中的動作與外貌、語言描寫），去感受語言文字的巨大表現(xiàn)力。孔乙己生活的冷漠的社會傳達的是一種冷漠的人際關(guān)系與自私自利的欲望，而《窗》中靠窗的病人則向我們傳遞了心靈的高尚與關(guān)愛他人的優(yōu)秀品質(zhì)，告訴我們靈魂的高貴。

文章的主題、思想、內(nèi)容、情感是文章產(chǎn)生人文教育的重要窗口，其實在優(yōu)美的語言文字的感悟中，我們也可以接受美的熏陶，而且更直接。新教材的許多篇章中體現(xiàn)了自然山水、自然現(xiàn)象的壯麗與秀美，展現(xiàn)了優(yōu)美的語言文字的魅力。《春》《荷塘月色》《月跡》《山市》《小石潭記》等典范美文都是通過美感教育讓我們的身心健康成長，同時感受祖國語言文字的魅力與表現(xiàn)力。

當然，課本閱讀教學要想充分發(fā)掘教材的人文種子，對學生有全面的引導，必須要給學生創(chuàng)設(shè)和睦、平等的環(huán)境，營造良好的課堂氛圍，讓學生感覺到自己的主體性，從而大膽地表達自己的觀點與想法。要尊重學生的個性差異，想方設(shè)法激發(fā)他們的學習動機。還可以運用多媒體教學培養(yǎng)學生的人文精神。如《背影》的一連串動作及父親的滄桑，借助畫面的展示可以更直接地進入學生的心靈，《七顆鉆石》的Flash可以讓小女孩的形象更形象，使她的心靈美更容易感染大家。進行情感教育時，影片可以創(chuàng)設(shè)的情境遠比我們文字的描述有感染力，比如我們在講親情一單元時，讓很多學生描寫自己記憶中最感人的一個場景，大多貧乏無力，而一部《媽媽，再愛我一次》卻讓很多學生聲淚俱下。

二、從課外經(jīng)典名著的閱讀中感受人文熏陶

語文教材只是語文教學的范本，要想更多地感受閱讀的樂趣，更好地完成閱讀教學的目標，課外經(jīng)典名著的拓展閱讀是必不可少的。閱讀影響的是一個人素質(zhì)中最基本、最核心的東西——審美觀、道德觀和人生觀，所謂“腹有詩書氣自華”！

課外閱讀不僅可以開闊我們的視野，讓我們了解世界中的各種奇怪現(xiàn)象，感受大千世界的美妙；也可以增加我們的語言積累，增強我們的語言運用能力；也可以提高我們的理解力，更好地發(fā)揮語文的工具性；還可以讓我們更多更好地感受到世界的美好與人們的偉大處，幫助我們形成健康積極的心態(tài)，感受閱讀的美。

一部《鋼鐵是怎樣煉成的》不僅讓我們感受到了異國的語言文字的表現(xiàn)力，也讓我們知道了那個時代，更讓我們體會到了人可以活的那么偉大，讓我們了解了生命的意義。《西游記》告訴我們要懲惡揚善，也可以領(lǐng)悟到不同語言的表達效果。一部《紅樓夢》讓我們知道怎樣才能讓各色人物盡顯自己的特色，也了解了封建社會一個大家族的興衰史，讓我們懂得今天的生活很美好，燦爛的人生路需要自己去譜寫。

三、在生活閱讀中明辨是非，樹立良好的道德觀念，擁有健康的心理素質(zhì)，達到世界觀、人生觀、價值觀的合理培養(yǎng)

我們要真正在“閱讀中學會閱讀”，以上是必不可少的幾方面，也是在閱讀教學中讓“工具性”與“人文性”和諧共處的法寶，在教學中我們要將它們有機結(jié)合。

作者單位：江蘇省淮安市凌橋鄉(xiāng)初級中學