讓生物課堂“動”起來

摘 要：如何在生物學科課堂教學中開展活動化教學，給學生提供參與課堂教學的機會，從而激發學生主體積極性，培養學生知識、技能、情感等綜合素質，促進學生的全面發展。我對此進行了專題研究與實踐，通過教學設計與實施抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：初中生物 課堂 動點 動法

談到“活動”，人們普遍想到課堂以外，即使是生物課堂中活動，為了趕進度，許多學校也多是延續到課外，學生自行開展，教學質量難以控制。我們應該讓生物課堂教學也“活動”起來，進行課堂教學活動化研究，解放學生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學生為主體的課堂。

那么如何實現生物課堂教學活動化？我認為，實現生物課堂教學活動化關鍵是：在教學設計與實施中一定要抓住活動中的“動點”，設計好“動法”，“激活”學生。

一、尋找“動點”

創設生動的教學活動情景，激發“動點”。俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多動腦筋，使創設的教學活動情景具有針對性、趣味性、創造性，常會起到意想不到的效果。

如每節課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學家作為桌面，通過“猜一猜”“聽一聽”“講一講”“動一動”活動，極大地吸引了學生興趣，培養學生的創新思維，引發很多疑問，讓學生真正動起來，課堂也真正活起來。

二、設計“動法”

初中生物課堂活動教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，我在初中生物課堂教學中主要設計以下幾類活動：

1.游戲類

學生對游戲有著很強烈的興趣。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全部精力去做事。所以，學與樂是不可分離的?！痹谟螒蛑校瑢W生快樂學習，快樂發展。于是在教學中我常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲，有時我走進教室，學生就會上前追問，今天做什么活動？

如在初一《營養物質》的教學中，我們設計了《醫生與病人》的游戲活動，“醫生”背對黑板，“病人”面向黑板。當教師投影出某種營養物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請“醫生”診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

2.制作類

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”所以手的運動能使大腦的很大區域得到訓練。在課堂上，我設計許多制作活動，如在學習生態系統時，我設計了《跟我做生態瓶》的活動，目的在使學生在制作“生態瓶”及觀察中認識生態系統和生態平衡的真正含義。

3.探究實驗類

如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，我只適當介紹實驗內容、目的，實驗器材，提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。

實驗時，因為當時季節問題，鯽魚比較少，價格較貴，所以我們選用小金魚，實驗時發現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。

怎么辦？

當時我做了適當引導：“你們可以抓住魚直接滴在魚口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法?！弊詈竺總€小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。

方法一：“讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水”；

方法二：“將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺”；

方法三：“用手抓住魚，直接往魚口滴墨水”；

方法四：“減少水，使魚游速減慢”。

課上有的學生對我介紹的方法還提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。可見開放性的活動為學生的創造力培養提供了自由的空間。

這樣具有開放性活動化的課堂不僅培養了學生的動手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時也培養了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰的科學探究精神，這不正是學生全面發展的體現內容嗎？

4.設計與創作類

我們開展了營養食譜設計、寵物條件反射建立設計、新的動物運動方式設計與制作……此外還有調查、分析討論等等。以上的各種活動過程需學生親身經歷實踐，眼、腦、手并用才能完成。其中動手實踐是個核心環節，體現了活動的本質特點，離開這一環節即失去了活動的特點。

當然在實施研究過程中也發現其中存在的一些問題，但我相信在以后的實踐過程中，會逐步找到解決問題的方法。

總之，中學生物學科的價值不只體現在它的結論中，更在于它的發現和發展過程之中，所以在幫助學生學習和繼承人類優秀文化遺產的同時，教師更要幫助其學習和獲得鐫刻在其中的情意、態度和認知能力，讓學生真正成為學習上的“主人翁”。

作者單位：江蘇省金湖外國語學校