在思想品德課中培養學生的創新能力

摘 要：創新能挖掘學生潛能，激發學生奮發向上的熱情，培養學生的創新意識和創新能力，是新世紀教育的必然選擇，加強創新教育，應重視教師創新意識的培養，重視理論與實踐相結合，重視學生創新思維的訓練，最終落實到培養具有創新意識和創新能力的高素質的人才。

關鍵詞：創新意識 生活實踐 創新思維 全面育人 落腳點

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，創新能挖掘學生的潛能，激發學生奮發向上的熱情。思想品德課是中學的一門基礎課，也是學校實施德育的有效途徑，在實施新課程改革過程中，讓同學們通過積極主動地思考、體驗、探究、踐行等活動，感悟生活，提高認識，增強創新意識和創新能力，健康發展。

一、提高教師創新意識，把握培養的起點

教師的創新意識是學生創新能力起點的源泉，在創新學習中，一個學生能否提出創新問題，關鍵是教師是否有了創新意識的設局。在平時的教學中，教師要從整體上要求學生去掌握基本知識和基本技能，要使《新課標》真正成為當代思想品德教師開展課堂教學的標準。

具備一定的創新意識不是一朝一夕的事，它需要教師在平時的教學中多學習、多思考、多積累。多學習指教師要不斷更新知識結構，努力探索新的教育教學方法；多思考指教師要不斷地理解和領會課程的要求，總結反思教學過程中出現的問題，及時找到合理的解決途徑；多積累指教師要學會積累知識、積累方法、積累經驗，通過潛力的挖掘最終具有可持續發展的能力。

二、注重實踐，把握有效途徑

陶行知先生說過：“行者知之始，知者行之成。”世間的路不是看出來的而是走出來的，實踐證明許多東西不是靠“聽會”的而是靠“做會”的。所以在實施新課改的過程中，必須把理論和實踐緊密結合起來，凡事讓學生在理論指導下實際摸一摸，鼓勵他們大膽地想，大膽地做，以實踐為途徑，幫助學生理解理論，闖出一條從實踐到理論的新路子。例如學習“嚴峻的環境形勢”這一內容時，可以將學生分組，實地考察水土流失、森林破壞、地下水位下降、水體污染、大氣污染、垃圾包圍城市、環境污染向農村蔓延等問題，并根據親身體會，分別體會，分別講述自己對環境嚴峻形勢的認識和感受，引導學生利用所學知識分析環境現狀及成因，尋求解決環境污染問題的有效途徑和方法，進一步總結出：“嚴峻的環境形勢迫使我們必須做出選擇，要刻不容緩地采取措施，防治環境污染與破壞，走可持續發展之路”“治理環境污染人人有責，從我做起”等問題。只有學以致用，才能發展學生的創新思維，培養學生的創新能力。教學中科學合理地處理好理論與實踐的關系，不但能幫助學生更深刻地理解課程內容，理解國家政策制定的目的，更是培養有創新能力的有效途徑。

三、鼓勵求異創新，把握培養的關鍵

思維就是對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質的特征和內在聯系；創新思維，是指人腦對客觀事物進行有價值的求新探索獲得獨創結果的思維過程。美國心理學家科勒斯涅克認為：“創造性思維是指發明或發現一種新方式，用以處理某種事情或表達某種事物的思維過程。”思維是創新的基礎，而創新是思維的升華。一個民族、一個國家不能創新就會失去前進的動力，就難以興盛，也難以屹立于世界民族之林。所以教師在教學過程中必須正確處理思維與創新的關系，不但啟發學生思維，而且引導學生創新。用袁隆平的創新精神感染學生，讓學生知道，當今時代國際競爭日趨激烈，各國之間的競爭實際上是人才的競爭，每個人都有創新的機會，關鍵是自己是否敢于創新、善于創新，能否把創新熱情與科學求實態度結合起來。鼓勵學生認真學習，努力提高自身素質，爭取將來為振興中華民族做出巨大貢獻

四、立足育人，把握創新培養的落腳點

當前，我國正處在重大的社會轉型時期，作為一場深刻的社會變革，轉型必然會引發一系列的社會問題，而在意識形態領域，這些問題將愈來愈復雜。所以重視和研究新形勢下如何培養合格的人才，要使學生學會生存，學會學習，學會做事，學會做人。墨翟說：“志不強者智不達”，要想成才，必先做人。如果沒有做人的根基，沒有做人的準則，那么所有的學習都將會變成空中樓閣。例如才華橫溢的博士生，在某重要科研機構工作，曾參與國家重點科研項目的研究，但這位年輕的博士卻不能嚴格要求自己，因迷戀酒色在斗毆中被人打死，直接影響了他所從事的重點科研課題研究，給國家造成巨大損失。所以思想政治課教學必須把處理好學習和做人的關系作為中心課題來抓，強調緊密結合教材內容，從學生的日常行為規范到交際；從自身潛能的發揮到對主流良好品質的崇拜教育等，對他們實施有效的品德教育，反對脫離實際的假大空說教。

創新能力的培養是素質教育的核心，我們在教學中要以開發人的潛能和形成人的健全個性為根本，要努力追求學生創新能力的培養，為社會輸送高素質的人才。

作者單位：江蘇省盱眙縣馬壩初級中學