關(guān)注學(xué)生發(fā)展,打造充滿活力的語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”語文教學(xué)實質(zhì)是對人的培養(yǎng)和塑造的教學(xué)，其目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有鮮明個性、完善品格的人。為此，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，親近學(xué)生，主動密切地“關(guān)注”學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，去建構(gòu)新型的課堂，給語文課堂注入新的活力，努力打造充滿活力的小學(xué)語文課堂。

一、注重個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，我們必須正視課堂教學(xué)現(xiàn)實，從問題設(shè)計入手，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動力、活力。

教學(xué)過程中，老師要不斷用熱情的語言予以激勵性評價，或用激情昂揚的評議引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，或用幽默生動的評議引發(fā)學(xué)生浮想翩翩……學(xué)生始終主宰著課堂，學(xué)到了知識，發(fā)展了能力，張揚了個性。這種“教育生態(tài)環(huán)境”的營造，使學(xué)生表現(xiàn)自我，彰顯個性，于無聲處解決了學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的難題。

二、強化語文實踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。

我認(rèn)為，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該把握語文教育的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀、說一說、畫一畫、演一演等多種形式的語文實踐，提高能力。一位特級教師在教學(xué)《廬山的云霧》第二自然段中，先讓學(xué)生默讀，明白這段采用先總后分的方法描寫了廬山云霧的“千姿百態(tài)”的特點。然后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“就像是戴在山頂上的白色絨帽”“又像是系在山腰間的一條條玉帶”“茫茫的大海”“巨大的天幕”等語句，邊讀邊想象，入情入境，廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟廬山云霧的形態(tài)美，體味課文的評議美。同時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩課文是怎樣具體形象寫出云霧的特點的。發(fā)動學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，然后小組互動交流，教師以“平等首席”的角色參與小組活動。同學(xué)們的積極性可高了：他們有的用逼真有趣的動作（籠罩、戴等）栩栩如生地表演云霧的姿態(tài)；有的用簡單明了的簡筆畫把“廬山云霧的姿勢”勾畫得惟妙惟肖；有的用抑揚頓挫的語調(diào)把廬山云霧其他的姿勢表達得活靈活現(xiàn)……由于學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，讓他們通過畫畫、演演、讀讀來體會課文中的評議，進入課文所描述的情境，使人如臨其境，如見其形，課堂上時而書聲瑯瑯，時而情意濃濃，里面靜如止水。

三、體驗成功快樂，激發(fā)學(xué)生的想象力

一位哲學(xué)家曾經(jīng)講過這樣一句話：“想象對于孩子，比擁有萬貫家產(chǎn)更加重要。”想象力比知識更重要。沒有大膽的想象，就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)，想象是創(chuàng)新的前奏，誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有著極其深遠的意義。教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示學(xué)習(xí)成果，放大內(nèi)心的成就感，增強自信心、自尊和自我欣賞力，產(chǎn)生征服欲，強化前進的戰(zhàn)斗力、牽引力，最大限度地開掘和發(fā)揮自身潛力，使學(xué)生的思維火花在課堂中不停地激烈撞擊，激發(fā)學(xué)生的想象力。

如一位教師在教學(xué)《草原的早晨》時：

師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀。在老師讀的時候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想象：你好像看到了草原上的什么？（配上悠揚的音樂，深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞。）

生：我好像看到草原上羊兒在跑。

生：我好像看見牧羊人在唱歌。

（老師一邊以鼓勵的眼光看著學(xué)生說，一邊點頭微笑。學(xué)生受到贊賞就說得更有勁了。）

生：我好像自己也來到了大草原……

師：小朋友們的想象真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想象的畫面一樣美麗呢？（多媒體呈現(xiàn)草原風(fēng)光圖片。）（畫面上風(fēng)景優(yōu)美，牛羊成群，牧羊人歌聲繚繞，學(xué)生看了紛紛贊嘆不已。）

師：小朋友你覺得草原怎樣啊？

生：草原真大啊！

師：你說得真準(zhǔn)。確實中，草原很大，老師要把這個“大”字寫在黑板上。（學(xué)生深受成功的樂趣，熱情高漲，爭著舉手說。）

生；我想送給草原一個字，那就是“美”！

師：你說得真精彩，老師要用彩色粉筆把這個“美”字寫出來……

學(xué)生們開心地筆了，課堂上頓時激情燃燒，活力四射。本片段中，在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，用準(zhǔn)確的語言表達自己的感受。教師慧眼獨具，愛如泉涌，及時贊揚學(xué)生的心得——發(fā)言時準(zhǔn)確優(yōu)美的語言，并把詞語一一寫在黑板上，書寫時還配上了簡潔而又富有激勵性的話語。其他學(xué)生感同身受，備受鼓舞，參與、競爭和互動的熱情陡增，進一步激發(fā)了課堂活力。

作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣城南小學(xué)