巧用多媒體,優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生在認(rèn)知水平上屬于直觀性階段，他們喜歡直觀形象、生動(dòng)有趣的聲像作品，而十分厭倦抽象單調(diào)、枯燥乏味的語(yǔ)言文字。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果仍然依靠一塊黑板、一支粉筆、一本書、一張嘴對(duì)學(xué)生進(jìn)行師講生聽的教學(xué)，顯然已經(jīng)不行了。現(xiàn)代教育呼喚更加開放而富有活力的課堂。由于多媒體課件能為學(xué)生創(chuàng)造出有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。因此，多媒體課件在現(xiàn)代課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，且作用也愈來(lái)愈明顯，地位也愈來(lái)愈突出。

一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體來(lái)創(chuàng)造情境，以“趣”促進(jìn)教學(xué)中的學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力。為學(xué)生提供有聲有色、圖文并茂、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們?cè)趯捤伞⒂淇斓姆諊兄鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干，并在獲取知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。例如在教學(xué)《夢(mèng)圓飛天》一文時(shí)播放“神舟”5號(hào)升入太空的錄像片斷，學(xué)生眼看著大屏幕上的畫面，耳聽著教師充滿激情的話語(yǔ)和震撼人心的背景音樂(lè)，腦中也插上了想象的翅膀，穿越時(shí)空，就像真來(lái)到了戈壁酒泉發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，真的與楊利偉一起進(jìn)入了遙遠(yuǎn)的太空。這樣，不僅傳遞了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，做到了“未成曲調(diào)先有情”。

二、利用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生想象，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的生字教學(xué)中，教師往往要準(zhǔn)備大量的生字卡片，在教學(xué)時(shí)一張張出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，這樣的教學(xué)方式既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。孩子們?yōu)榇撕苌賹⒕ν度氲秸n堂上去，由于沒(méi)有孩子的配合，教學(xué)效果也常常是事倍功半。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將漢字放大到大屏幕上展示，用不同的顏色來(lái)顯示漢字的各個(gè)部件，不用老師多強(qiáng)調(diào)，孩子們?cè)缫褜⒆⒁饬械酱笃聊簧蟻?lái)了。他們會(huì)更加饒有興趣地研究漢字的特點(diǎn)，任想象天馬行空。在孩子們認(rèn)真觀察了漢字之后，再用動(dòng)畫演示一下漢字的書寫過(guò)程，這樣漢字的筆順先后、字形特點(diǎn)就深深地印在了學(xué)生的頭腦中了，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，由繁變簡(jiǎn)了。

三、利用多媒體課件發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“應(yīng)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。例如，教學(xué)《小兒垂釣》一課時(shí)，第一、第二句詩(shī)為“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身”，我運(yùn)用多媒體手段，播放畫面，并配上曲調(diào)明朗、節(jié)奏輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生聽我誦讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開想象。有的學(xué)生這樣描繪自己想象的場(chǎng)景：一陣風(fēng)吹來(lái)，嫩綠的垂柳舞動(dòng)著細(xì)細(xì)的腰肢，清冽的湖面泛起了魚鱗似的波紋。小男孩的頭發(fā)被風(fēng)吹亂了，小短褂也被風(fēng)吹開了，露出了紅紅的肚兜。可以說(shuō)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很大發(fā)揮。

四、利用多媒體課件讓學(xué)生的寫作變得生動(dòng)而有趣

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。”因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開生活，即使寫作方法再多再好，也是寫不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。而寫作教學(xué)一直以來(lái)都是困擾教師和學(xué)生的一大難題，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)常常是搞“閉門造車”。信息技術(shù)的運(yùn)用就解決了這個(gè)大難題。在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，真正做到有感而發(fā)，真正將寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手上，讓其自由地進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，從而寫出言之有物的好作文。

五、利用多媒體課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

科學(xué)運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、愉悅的情景，使學(xué)生置身于其中，不僅可以促進(jìn)兒童的形象思維向邏輯思維過(guò)渡，而且還能培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，獲得理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《瀑布》這首詩(shī)時(shí)，由于地理原因，我們的學(xué)生基本上沒(méi)見過(guò)瀑布，我針對(duì)這種現(xiàn)象，采用放錄像的方法，使學(xué)生見其像，聞其聲，因而很容易引起學(xué)生的情感共鳴，使其有身臨其境的感覺(jué)，然后再讓學(xué)生自由吟誦來(lái)感知瀑布的美姿，最后讓學(xué)生隨著優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)聲有感情的朗讀，口誦心惟，使學(xué)生從內(nèi)心真切感受到瀑布的壯闊、縹緲、朦朧、纖細(xì)，從中得到美的享受。此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)和作者的情感產(chǎn)生了深深的共鳴，陶醉在美的氛圍中，從而激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。

運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，并使各種信息類型的轉(zhuǎn)換和過(guò)渡變得自然、平穩(wěn)、迅速，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。

作者單位：江蘇省淮安市淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué)