農(nóng)村語文教學(xué)的“優(yōu)勢”與“憂勢”淺析

百年大計(jì)，教育為本。而農(nóng)村教育的發(fā)展在提高農(nóng)民文化素質(zhì)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全民共同富裕這個(gè)偉大目標(biāo)中更是至關(guān)重要。作為一名在農(nóng)村已工作了近十七年，并且生在農(nóng)村長在農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我想從自己語文教學(xué)的角度對(duì)農(nóng)村教育發(fā)展的“優(yōu)勢”與“憂勢”進(jìn)行粗淺的分析。

一、農(nóng)村語文教學(xué)的“優(yōu)勢”

1．優(yōu)美的自然環(huán)境

農(nóng)村有農(nóng)田果園、防護(hù)林帶、奇花異草、各種動(dòng)物等等。生活在農(nóng)村的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然，親近大自然，也有更多鮮活的體驗(yàn)。我們平時(shí)經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生去享受清靜的大自然，去欣賞家鄉(xiāng)的美景，一方面可以陶冶性情，感受世界的美妙，另一方面可以讓學(xué)生在觀察中積累寫作素材。

2．和諧的生活氣息

我很慶幸我的學(xué)生們生活在農(nóng)村，農(nóng)村的孩子可以更多地體驗(yàn)到鄰里、父母給予的濃濃真情，而不必?fù)?dān)心鋼筋水泥所帶來的人情冷漠。農(nóng)村的人們普遍淳樸、善良、率直、熱情，他們樸實(shí)無華的言語、勤勤懇懇地勞動(dòng)、坦坦蕩蕩地待人……擁有獨(dú)特的魅力。我們在平時(shí)的語文教學(xué)中可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍親人、伙伴、鄰居，鼓勵(lì)學(xué)生多與他人接觸、交流，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通大眾的人性美，在交往中鍛煉自己的語言表達(dá)能力。

3．豐富的民俗文化

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的“底色”，只有把除夕吃餃子、端午賽龍、重陽登高等文化標(biāo)志加起來，才是文化意義上完整的中國人。我們可以讓孩子們向老人們請教、了解我們有哪些傳統(tǒng)的風(fēng)俗，讓他們進(jìn)行搜集、調(diào)查、訪問，然后，查閱資料，進(jìn)行整理，匯編成冊，收入班級(jí)的“民風(fēng)民俗”集，這些做法對(duì)提高學(xué)生語文綜合能力會(huì)有很大的幫助。

4．廣闊的實(shí)踐空間

農(nóng)村田間的收割播種、地里的采摘鏟耕、水中的撈魚捕蝦、摘果子、抓鳥雀、造新房時(shí)的搬磚運(yùn)瓦……這樣的勞動(dòng)對(duì)孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會(huì)讓他們歷歷在目，印象深刻。我們可以一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動(dòng)重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動(dòng)實(shí)踐來寫相應(yīng)的作文。那些農(nóng)村孩子自娛自樂式的勞動(dòng)，如下河抓魚、上樹摘果子等事情最能體現(xiàn)童真童趣，體現(xiàn)農(nóng)村孩子特有的快樂，更是農(nóng)村孩子語文綜合實(shí)踐的舞臺(tái)。

二、農(nóng)村語文教學(xué)的“憂勢”

農(nóng)村，雖然自然環(huán)境優(yōu)美，鄉(xiāng)風(fēng)民俗氣息濃厚，但與城市比起來也有許多難以追趕的差距，如交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重缺乏……在這樣的情況下，農(nóng)村語文教學(xué)，其實(shí)就是農(nóng)村教育的發(fā)展前景就令人堪憂了。

作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文教師，我對(duì)農(nóng)村教育近三十年的發(fā)展與變化是有著切身體會(huì)的：小時(shí)候?qū)W校就在村子里，我們上學(xué)很方便，幾分鐘的路程，抬腿就到。學(xué)習(xí)也很輕松，家長期望不高，能讀書識(shí)字就行；老師作業(yè)不多，能按時(shí)完成就好。我們一個(gè)莊子的幾個(gè)小伙伴整天形影不離，上樹摘果子，下河摸魚蝦，田間薅豬草，場邊捉迷藏……那無數(shù)的童年趣事至今依然是歷歷在目，孩子們雖然吃的、穿的不是太好，但活得開心、自由。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，十幾年前所謂的教育課程改革拉開大幕，結(jié)果是素質(zhì)教育只聞其聲不見其影，應(yīng)試教育卻是越演越烈，教育優(yōu)質(zhì)資源快速向城市集中，村小開始慢慢撤并，村子里孩子的笑聲逐漸消失，到如今，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只剩下一所中心小學(xué)。雖然是鎮(zhèn)中心小學(xué)，但農(nóng)村教育的諸多問題依然在這里暴露無遺。

1．嚴(yán)重不足的教學(xué)設(shè)施

（1）校舍不足。由于村小的過快撤并，導(dǎo)致中心小學(xué)教室和配套用房嚴(yán)重緊張。很多學(xué)校學(xué)生能有教室上課就算好的，更別提什么閱覽室、音樂室、實(shí)驗(yàn)室、體育室、美術(shù)室等等了。

（2）教學(xué)儀器不足。在農(nóng)村小學(xué)，多媒體設(shè)備是稀罕物，一個(gè)學(xué)校也頂多一兩臺(tái)，那是學(xué)校舉行重大活動(dòng)才舍得拿出來用的。就連錄音機(jī)也往往數(shù)量不夠，經(jīng)常發(fā)生語文、英語、音樂幾位老師爭著用同一臺(tái)錄音機(jī)的事。其他像什么體育器材、試驗(yàn)器材、教具模型等也是捉襟見肘。拿我們的語文課來說，你想展示一幅畫面，難！你想出示一段文字，難！你想播放一曲配樂，難！……因此我們語文老師只能常常一支粉筆一本書，課堂無趣徒奈何！

2．過于老化的教師隊(duì)伍

（1）現(xiàn)在各農(nóng)村中心小學(xué)的教師有半數(shù)以上是后期轉(zhuǎn)正的六、七十年代的民辦或合同教師，他們中多數(shù)已年過半百，雖然他們當(dāng)初為我們的農(nóng)村教育作出了巨大的貢獻(xiàn)，但畢竟年事已高，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)在的教育教學(xué)模式。比如我們語文教學(xué)中的普通話推廣工作，這些老教師就難以勝任，你要他們改變講了幾十年的鄉(xiāng)音，去說普通話，我想可能比登天還難。

（2）學(xué)科不配套。現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)除語、數(shù)兩科老師還算充足外，英語、體育、藝術(shù)等老師多數(shù)是校內(nèi)語、數(shù)教師轉(zhuǎn)崗的，經(jīng)過專業(yè)院校培訓(xùn)的專職老師可謂是鳳毛麟角。這樣的學(xué)校素質(zhì)教育從何談起。

3．配合乏力的家庭教育

現(xiàn)在的農(nóng)村孩子上學(xué)大多數(shù)不是住校就是寄宿在親戚家，或者由爺爺奶奶帶著在學(xué)校附近租房居住。他們遠(yuǎn)離父母，被稱為“留守兒童”，這些孩子的家庭教育存在著很多的問題：孩子的品行如何無人重視，孩子的家庭學(xué)習(xí)無人督查，孩子的興趣愛好無人培養(yǎng)……就拿語文學(xué)習(xí)來說，我們老師布置的讀書作業(yè)很少有家長當(dāng)回事，他們很多人可能從沒考查過孩子的讀書水平，語文教科書都不去認(rèn)真地讀，更別指望家長積極引導(dǎo)孩子多讀課外書了。

由于以上種種原因，使得學(xué)校教育與家庭教育開始脫節(jié)，老師與家長溝通困難，于是便出現(xiàn)了“5+2=0”的奇怪現(xiàn)象。

4．不受重視的社會(huì)現(xiàn)實(shí)

在全國各地爭著率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的今天，各地的政府部門都把有限的教育經(jīng)費(fèi)集中投入到那些縣城重點(diǎn)學(xué)校，不斷地?cái)U(kuò)建，不停地?cái)U(kuò)招，于是農(nóng)村學(xué)校許許多多的優(yōu)秀教師被調(diào)到縣城學(xué)校工作，許許多多的優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)到縣城學(xué)校讀書。農(nóng)村學(xué)校雖然也有投資，條件也有改善，但他們與縣城學(xué)校的差距是巨大的，尤其在教師隊(duì)伍和優(yōu)質(zhì)生源方面更是無法相比的，所以農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是一年不如一年。

綜上所述，農(nóng)村教育雖然有很多的優(yōu)勢，但由于各種各樣的社會(huì)原因?qū)е滤默F(xiàn)實(shí)發(fā)展前景實(shí)在是不容樂觀。因此，我們社會(huì)各界必須共同努力，采取措施盡快改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，改變農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，推動(dòng)全民素質(zhì)教育的發(fā)展，從而為我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信農(nóng)村教育的明天會(huì)更好！

作者單位：江蘇洪澤縣共和中心小學(xué)