淺談如何提高小學數學課堂的有效性

摘 要：在小學數學教學中，提高小學數學的教學效率對小學數學教師提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，教師應充分了解小學生的特點，了解數學這門課程的教學特點，在此基礎上運用適當的手段，提高小學數學課堂的教學效率。

關鍵詞：教學效率 有效性 課堂結構

一、回歸生活，體驗應用價值

學生在學習中抽象出數學知識、理解數學思想，僅僅是學習目的的一個方面，而把這些數學知識運用到實際生活中去，會用數學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的實際問題，這又是數學學習的另一個重要方面。因此，教師要根據教材內容，用新理念創造性地用好教材，練習的設計既要重視雙基的訓練，又要體現創新意識和實踐能力的培養。

例如在教學“百分數”一般應用題時，我這樣重組材料：一是收集信息。上課一開始就請學生描述學校周邊道路環境狀況。二是選擇信息。在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條——“為綠化道路環境，在校外公路栽種樹木”。一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數學問題。三是自主探究。學生提出的問題中很多是學生已知領域內的，可讓讓學生自己解決。四是教師引導。告訴同學們“這批樹木的成活率是98％”。從而提問“成活率”和“98％”的含義，讓同學們先獨立思考，后小組交流討論。貼近學生所關注的現實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現了生活數學的現實性。這樣就能很好地解決“死知識”與“對話教學”之間的矛盾。

二、營造民主化的師生關系

建立民主的師生關系，提高課堂有效性。“親其師而信其道”。和諧的師生氣氛，才有利于真正發揮學生的主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合在一個整體。而教學活動中學習氣氛是老師培養起來的，師生之間的良好情感關系，對于維持學生的興趣和注意是至關重要的。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，都需要以教師自身情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此，在課堂教學中，要建立良好的師生互動關系。

三、創設探究氛圍，培養學生的參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學過程中，動不動就讓學生分組討論，多數學生湊湊熱鬧而已，達不到預期的效果。在教學中，教師應根據教材內容，并結合小學生的特點，培養他們討論、交流的能力，并隨時發展學生的智力。在教學“能被3整除的數的特征”時，可以創設這樣的情境：“同學們，請你們隨意說一個數，老師便能很快地判斷出它能否被3整除，不信就來試一試。”學生的好奇心被激發，為了難住老師，他們從個位數，說到了十位以上的自然數，結果都被老師準確地判斷出來了。這勢必會激發他們探究的興趣。但事實上，我們發現一些教學內容，盡管教師創設了一定的問題情境，給了學生充足的時間，讓學生去自主探索、去表達交流，但學生卻很難發現科學性的東西。實踐證明，只有為學生創設理想的課堂情境，才能激發學生解決問題的欲望，培養學生濃厚的學習興趣，從而促使學生積極參與、樂于嘗試、樂于探究討論。

四、鼓勵小組合作學習，培養學生學習的能力

讓小學生互相合作，引導學生主動參與學習過程，養學生的合作意識。作為課堂教學的組織者、引導者和合作者，教師要通過一定的方法適時地引導學會合作，使學生意識到：一個小組就是一個獨立的群體，每個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互幫助、支持、合作、促進。小組的點滴進步是小組成員共同努力的結果，是大家共享的榮譽。這樣，學生的團隊精神就會逐漸得到培養和加強。教會學生合作的方法：教師必須明確這樣一個道理，合作能力不是與生俱來、自然生成的，它與其他技能一樣離不開后天有意識、有計劃的訓練與實踐。

五、及時評價，促進交流

評價的目的是為了全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。根據不同階段、不同目標，課堂交流可以有同桌、小組、大組（全班）的交流。不論是哪種形式的交流，都要重視及時的反饋與評價。在交流時，教師不僅要指導學生交流的技巧，還要引導其他學生關注交流的內容，以便做出正確的判斷，及時補充發表自己的觀點。如在小組合作學習后的交流時，代表小組進行交流的同學，不僅要匯報自己的觀點，還要概括小組合作學習中的集體探究成果，也可以代表他們組，提出疑難問題向同伴和老師請教。

總之，在數學教學中，教師不僅要引導學生善于把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去，而且還要引導學生從生活實際引出數學知識的學習，引導學生采用靈活多樣的方法解決數學問題。在數學課堂教學中，要靈活運用教材，切實發揮教材的作用，真正培養學生主動探索、勇于求知的科學精神，要讓學生“領悟”出數學知識來源于生活，又服務于生活，能用數學的眼光去觀察生活實際，培養學生解決問題的能力。

作者單位：江蘇省建湖縣雙界小學