體育課如何吸引學生

小學生是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲和有些技能教學中，小學生是很容易投入到游戲和技能教學中來的。在教學過程中，有時會長時間地要求學生完成一項技巧的練習，從而使學生從內心討厭體育課或體育活動。因此，體育課如何在這樣的情況下吸引學生，是一個值得討論的話題。

體育課如何才能吸引學生呢？以下是我的體會：

一、“磁化”是前提

所謂“磁化”，就是增加教學的吸引力。羅伯特·特拉費斯說過：“教學是一種獨具特色的表演藝術，它區別于其他的表演藝術，這是由于教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”兒童的生理和心理特點主要表現為：有意注意時間短，興奮過程和無意注意占優勢，好奇、好動、好模仿、好競爭等。

所以體育課表演的技巧性、和諧性和美感愉悅性的特點，就是教師內在的人格顯露。我認為學生對體育課缺乏興趣，與其責怪學生，不如從自己身上找找原因。要使體育教學有實效，第一要緊的是要把學生的心“磁化”過來，使學生樂學。這樣教師的“教”與學生的“學”之間才能形成合力，產生“磁化”效應，從而產生師生間的學習共鳴。

二、“變化”是重點

所謂“變化”，就是根據教學對象和教學內容的特點，變換教學方法以及形式，以求取得更好的教學效果，也就是我們經常說的，“教學有法，教無定法，貴在得法”。

1．把單一的情景教學引進體育課中

目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不了學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果我們在整體的情景教學中加上一些單一的小故事或者其他形式的猜謎等方法，結合這節課的內容來上，可收到良好的效果。比如：在上《前滾翻》時，我們可以把有關動作方法的內容改編為謎語的形式說給學生聽，激發學生的興趣，讓學生積極地參與到這個猜謎中來，“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，向前團身如球滾，展體似雄鷹。”謎語一出，學生的注意力也就集中了，思維也被積極地調動起來了，這樣學生就會主動地學習起來。

2．做一些集中注意力的練習

由于小學生的注意力容易分散，上課時很多的學生在老師講解動作技能方法過程中不注意聽講。根據教材內容，在課中一個內容接下一個內容之間可以加一些音樂或指揮學生做有趣的集中注意力的練習，如：模仿小動物動作、做反口令練習等。這樣收到的效果可能會更好一些。當然，所做的練習要盡量能夠聯系到下一個內容。

3．多采用比賽的形式上課

在體育課教學過程中，特別是在老師進行一項內容比賽時，學生就比較感興趣，這是小學生爭強好勝的一種心理特征。這樣一來，教師可以充分利用這一心理特征，在自己的教學設計中合理地加入小型的比賽形式，如：當學生掌握快速跑動作后，我們就可以立刻組織他們進行一些比賽：直線接力跑、十字接力跑；教學投擲小壘球時，可組織學生進行一些投準游戲，由于比賽帶有激烈性，學生就能較好地全身心投入。

三、“感化”是目的

在所有的教學活動中，教師進行任何一項教學時，良好的師生關系是重點，教師應正確利用自己的語言和行為來感化學生。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛的起點。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發才能客觀地、一視同仁地對待每一個學生，使他們在學習過程中感受到教師的關心和愛護。現在也有很多學生在各種因素的影響下對體育課不感興趣，比如：有的學生上體育課只是為了玩，還有的學生只想著學習文化知識，對體育課不感興趣，不知道去學什么。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，正確地引導和鼓勵他們，給予他們積極的了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，不僅在課堂上，而且還要在課外給予肯定和表揚，這樣就能把問題學生慢慢轉變過來。在我所教的班級中就有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。對于這樣的學生，我有時會刻意地在課堂或課后主動去接觸他們，和他們聊天，聊一些關于體育方面上有趣的事情和他們喜歡的一些事情。這樣時間長了，學生也就會

漸漸地喜歡你，相信你。

總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識、健美的體魄和優美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”，教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目標、端正學習態度、增強學習信心、培養體育興趣，也使他們在校外這個家園里健康地成長。

作者單位：江蘇省宿遷市泗陽特殊教育學校