轉(zhuǎn)化初中物理學(xué)科“學(xué)困生”工作的幾點做法

初中階段是義務(wù)教育階段，有不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，成績逐漸下降，其中物理學(xué)科尤其如此。這類學(xué)生我們通常稱之為“學(xué)困生”。那么，作為初中物理老師，怎樣才能實施素質(zhì)教育，做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者想結(jié)合自己多年從事初中物理教學(xué)的實踐談一點體會。

一、注意發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點

著名教育家陶行知先生說過“你的教鞭下有瓦特……你的譏諷中有愛迪生”。教師在教育和教學(xué)過程中要多給“學(xué)困生”一些理解和支持，多給“學(xué)困生”一些鼓勵和溫馨，要善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的進(jìn)步和閃光點。常采用教師、學(xué)生、家長共同發(fā)掘優(yōu)點的方式進(jìn)行，只要“學(xué)困生”有點滴進(jìn)步，教師都要看在眼里，記在心上，及時給予肯定和表揚。以激勵“學(xué)困生”增強內(nèi)動力和自信心。

二、切實幫助“學(xué)困生”樹立上進(jìn)心

可以這樣說，沒有一個“學(xué)困生”是心甘情愿地落后的。因此，教師對“學(xué)困生”要寄于信賴和期望，使其在心理上產(chǎn)生一種積極向上、不能辜負(fù)教師希望的回報效應(yīng)。在語言上給予更多的信任和鼓勵，盡量保護(hù)他們的自尊。同時，還要充分利用家長“望子成龍”“望女成鳳”的普遍心理，撥動家長對子女重新認(rèn)識的心弦，讓他們主動配合學(xué)校，以身示范，丟掉簡單粗暴的家教，變“放棄”“失望”的念頭為“愿管”“成才”的希望曙光。

三、大力激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度集中的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)差，除了習(xí)慣差外，很大程度上是因為他對該學(xué)科沒有產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化中，尤其要注意課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)。常采用“新”“奇”“懸”“趣”“迷”的典型實驗、電腦片斷或畫龍點睛的觸發(fā)誘導(dǎo)等。使學(xué)生見之生趣、動之生樂、聽之有理、思之有味。

四、優(yōu)先輔導(dǎo)“學(xué)困生”的課堂作業(yè)

古代教育家孔子早在一千多年前就提出了因材施教原則。教師在教育和教學(xué)過程中，必須根據(jù)學(xué)生的個別差異，采取目標(biāo)分層，分層教學(xué)、分類提高。即教師在備課、講課、練習(xí)題中要專門為“學(xué)困生”設(shè)置較為合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可明確指示某些同學(xué)在上課（或課后）只完成A組題就算達(dá)標(biāo)。在分層教學(xué)中，教師對后進(jìn)生要做到“五跟蹤”“四優(yōu)先”。“五跟蹤”即課余愛好跟蹤，聽課體態(tài)跟蹤，課堂提問跟蹤，作業(yè)練習(xí)跟蹤，單元檢查跟蹤。“四優(yōu)先”，即課前談心優(yōu)先，課堂發(fā)言優(yōu)先，作業(yè)面批優(yōu)先，課間個別輔導(dǎo)優(yōu)先。

五、悉心指導(dǎo)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)方法

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”絕大多數(shù)“學(xué)困生”存在著學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}。教師要給予耐心的教育與指導(dǎo)，給鑰匙、教學(xué)法。在學(xué)法上，教師要根據(jù)后進(jìn)生的年齡特征、智力水平和原有知識的掌握程度，采取切合實際的學(xué)法指導(dǎo)，幫助他們彌補原來的知識缺陷，教會他們?nèi)绾慰磿⒙犝n、做筆記、完成作業(yè)和課前、課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中，常指導(dǎo)學(xué)生掌握“四先四后”的學(xué)法模式。即“先預(yù)習(xí)，后聽課；先聽懂，后筆記；先理解，后記憶；先復(fù)習(xí)，后作業(yè)。”為克服后進(jìn)生知識易忘、易錯的弱點，常教學(xué)生隨身攜帶《改錯本》，讓學(xué)生在進(jìn)步中嘗到“勤奮＋正確方法＝成功”的甜頭。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我會學(xué)”。

六、積極鼓勵“學(xué)困生”參與學(xué)習(xí)競爭

讓“學(xué)困生”揚長避短，以長補短，積極參與各種對“學(xué)困生”有益的競賽活動。如參與物理實驗操作比賽；參與物理知識過關(guān)比賽；參與物理科學(xué)板報、墻報和科學(xué)家的故事演講比賽；參與科技小發(fā)明制作、科技晚會活動。教師要抓住契機給予表彰和鼓勵，使之起到不可估量的正效應(yīng)。

從某種意義上說，轉(zhuǎn)化一個“學(xué)困生”比培養(yǎng)一個優(yōu)生意義更偉大。這關(guān)系到全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)新世紀(jì)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的大事。教師具備沉著、自制、耐心、寬容的良好品質(zhì)，應(yīng)對“學(xué)困生”的進(jìn)步充滿信心，耐心做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

作者單位：江蘇省江都市育才中學(xué)