提高生物復習課效率要注意“六個結合”

復習是教學過程中的一個重要環節，學生成績的好壞很大程度上取決于復習的方法和技巧。高二年級的生物教學按教學計劃上完教材之后，緊接著就是組織學生進行全面系統的復習。為克服復習時間緊、內容多、任務重的困難，提高復習課效率，我在教學中注意“六個結合”，收到了較好的效果。

一、復習基礎知識與構建知識體系相結合

高考試題年年變，而解題所依據的基礎知識卻是相對不變的，所以扎實的生物學基礎知識是學生取勝高考必須具備的。復習時，首先，要讓學生牢牢把握生物教材中的基本概念和基本理論。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。其次，要注意知識的縱向銜接，使知識連成一片。再次，要關注知識的橫向聯系，使知識更加系統化、立體化。生物學科中的章節之間既有遞進關系也有并列關系，內容互相聯系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網絡。我們要指導學生學會把某一理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的掌握更加完善，運用起來更加精確。

二、圖案和文字相結合

在現行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。有些圖像又直接或間接地來自于課本。這就要求我們在復習時應重視課本圖像的復習。而實際上在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為只要把課本中的基本知識、基本原理記住，也就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而絕不能忽視圖的作用。

三、基礎題和較高要求的能力題相結合

在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但所選習題要把握難易度。難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。在總復習時，應當注意難易結合，立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高學生的整體復習水平和應試能力。

四、講解、練習、評價相結合

復習中最重要的環節就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網絡和系統。只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習時，教師一定要把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，同時要安排適當的練習以深化對課本知識的理解。講要立足于基本知識點、考點、知識的連接點、生長點；練要突出重點、難點、關節點和易混易錯點；練習之后還要進行必要的評價。通過精練、精評，使每一次練習都能有所收獲。確保學生牢固掌握知識，不斷提高能力。

五、掌握知識與培養解題技能相結合

生物學科有其自身的特點，學生既要熟練掌握基礎知識、基本理論，做到提取準確，遷移靈活，運用合理。又要學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力。此外，還應向學生傳授一些學習方法和解題技巧。這樣，才能靈活應對考題中設置的新情景、新問題。

近幾年生物學高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學科內的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要注意審題，搞清每一道題命題教師的考核意圖；其次，要學會區分對立概念和相似概念，了解概念之間的關系是并列關系、遞進關系，還是包含關系；接著，要知道生物符號的特殊含義和正確寫法；最后，要具有分析歸納能力、邏輯推理能力和實際應用能力，能夠舉一反三，觸類旁通。

六、課內復習和開展課外探究活動相結合

高考要求學生具備驗證簡單生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理。由于課堂上時間緊，因此對實驗內容、實驗事實的驗證，必須充分利用課外活動，盡可能地使學生多獲取一些直接經驗，并引導學生把直接經驗與間接經驗、書本知識相結合。

總之，只要我們在教學中善于總結和反思，并注意靈活運用上述方法，就一定能提高復習課的效率，就會促使學生在會考或高考中取得理想的成績。

作者單位：江蘇省啟東市呂四中學