《傳染病的預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

教材提供了調(diào)查表和調(diào)查內(nèi)容，以學(xué)生為主，通過(guò)調(diào)查了解當(dāng)?shù)匾装l(fā)生的傳染病，進(jìn)而歸納人類(lèi)傳染病的類(lèi)型、病因及特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教材闡明了人類(lèi)傳染病的發(fā)生與周?chē)纳瞽h(huán)境有一定的關(guān)系。教材中還匹配了形象的示意圖，通過(guò)觀察、想象、理解各圖的含義，找出預(yù)防傳染病的方法，進(jìn)而闡明了要想預(yù)防人類(lèi)傳染病，就要根據(jù)不同的傳染病采取不同的預(yù)防措施。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解傳染病的特點(diǎn)，常見(jiàn)傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

過(guò)程與方法：對(duì)所收集或提供的材料進(jìn)行分析，歸納傳染病的特點(diǎn)、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

情感態(tài)度價(jià)值觀：知道養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是控制疾病發(fā)生的重要手段。

三、教學(xué)重點(diǎn)

常見(jiàn)傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。

四、教學(xué)難點(diǎn)

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊的實(shí)例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

五、學(xué)情分析

對(duì)于傳染病，學(xué)生了解不多，但課前的調(diào)查對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)有一定的鋪墊作用，應(yīng)讓學(xué)生做好。同時(shí)可以聯(lián)系遺傳病的知識(shí)作為比較。

六、教學(xué)方法

本節(jié)按照和諧教學(xué)法的基本規(guī)則和理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生活動(dòng)為主，通過(guò)課前收集資料、自主閱讀、討論、小組內(nèi)質(zhì)疑、交流、角色扮演等多種活動(dòng)，為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的幾種傳染病。

教師：搜集有關(guān)傳染病的資料和錄像片，制作多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）激發(fā)階段

用多媒體播放甲型H1N1流感視頻，提出問(wèn)題：當(dāng)甲型H1N1流感突如其來(lái)時(shí)我們?cè)撊绾螌?duì)付？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，引出課題。

（二）導(dǎo)學(xué)階段

出示導(dǎo)學(xué)提綱，教師講述：這節(jié)課，我們要弄清楚什么是傳染病及其病因？傳染病有什么特點(diǎn)？傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是什么？預(yù)防傳染病的一般措施有哪些？使學(xué)生明確學(xué)習(xí)探究的目的。

1.傳染病的病因及特點(diǎn)

教師組織學(xué)生交流課前調(diào)查的傳染病及生活中采取的應(yīng)對(duì)措施。引導(dǎo)學(xué)生一起分析所舉疾病，組織學(xué)生以小組為單位，討論、交流、歸納人類(lèi)的傳染病類(lèi)型、病因及特點(diǎn)。學(xué)生以小組為單位，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)并討論解決問(wèn)題，組內(nèi)質(zhì)疑互評(píng)。教師最后用投影小結(jié)展示人類(lèi)的傳染病、病因及特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生課外活動(dòng)、收集資料、小組合作、分析、總結(jié)、歸納、交流的能力。

2.傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

教師講述傳染病流行必須同時(shí)具備三個(gè)基本環(huán)節(jié)，并展示課件。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群。學(xué)生仔細(xì)閱讀理解這三個(gè)基本環(huán)節(jié)的概念。教師再出示課本“身邊事”的圖片，請(qǐng)學(xué)生辨析傳染源、傳播途徑和易感人群。培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解概念以及思維、創(chuàng)新等能力。

教師鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)例（流感）大膽進(jìn)行想象、創(chuàng)新，進(jìn)行角色扮演。

設(shè)計(jì)意圖：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病流行三個(gè)環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)，區(qū)分傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，抓住概念的本質(zhì)。

3.預(yù)防傳染病的一般措施

設(shè)疑過(guò)渡：現(xiàn)在我們已經(jīng)弄清了傳染病是怎樣傳播的，你們能不能從中獲得啟發(fā)呢？我們應(yīng)該怎樣針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)預(yù)防傳染病？

（1）教師出示課本圖7-6，請(qǐng)同學(xué)們分組分析討論，找出各圖的預(yù)防措施分別是針對(duì)傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)？并舉個(gè)例子加以說(shuō)明。學(xué)生觀看課件，分組討論，以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流，組間互評(píng)。最后師生共同小結(jié)傳染病的預(yù)防措施。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、小組合作討論、交流的能力。以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行交流可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）教師展示艾滋病的資料，引導(dǎo)學(xué)生分析分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感染人群以及應(yīng)采取的預(yù)防措施。

（3）教師播放禽流感、SARS以及當(dāng)前正在肆虐的甲型H1N1流感的錄像。提供給學(xué)生一些傳染病的資料（最新報(bào)道），播放傳染病的宣傳短片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的持久性，使其增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)艾滋病等傳染病對(duì)人類(lèi)健康的危害以及預(yù)防的重要性、緊迫性和持久性，以增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

（三）課堂小結(jié)

教師講述：通過(guò)這節(jié)課，我們掌握了什么？要求學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式回答總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生間的補(bǔ)充和交流，并鼓勵(lì)他們把所說(shuō)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納、總結(jié)的能力。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

（一）傳染病的病因:由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)引起。

（二）傳染病的特點(diǎn)：1.傳染性；2.流行性。

（三）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)：1.傳染源；2.傳播途徑；3.易感人群。

（四）預(yù)防傳染病的一般措施：1.控制傳染源；2.切斷傳播途徑；3.保護(hù)易感人群。

十、教學(xué)反思

本節(jié)按照和諧教學(xué)法的基本規(guī)則和理念，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用多元化的教學(xué)形式，如：視頻、小組討論、競(jìng)賽、角色扮演等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生思維敏銳，討論熱烈，氣氛活躍。教學(xué)注重聯(lián)系實(shí)際，注重情感價(jià)值觀教育。不僅使學(xué)生掌握了本節(jié)的基本知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的課外活動(dòng)能力以及小組合作討論、交流、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等的能力。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在思想上更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，重視傳染病的預(yù)防，正確對(duì)待患有傳染病的病人，教學(xué)效果甚佳。

作者單位：莆田中山中學(xué)