對小學(xué)作文教學(xué)內(nèi)容和生活的感悟

作文的教與學(xué)，老師說難，學(xué)生也說難。學(xué)生寫不出，教師要指導(dǎo)。泛泛指導(dǎo)，學(xué)生不得要領(lǐng)，無從下筆，勉強(qiáng)寫來，三言兩語；從審題、確定中心、安排段落層次到如何開頭、結(jié)尾、提供恰當(dāng)詞語等詳細(xì)指導(dǎo)，學(xué)生雖仿照能寫出文章來，但千篇一律，無個性特色。其實(shí)，這是教師在作文教學(xué)中沒有正確處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作只是在形式上下工夫，沒有注重強(qiáng)調(diào)內(nèi)容（寫作素材）。學(xué)生胸?zé)o“實(shí)物”，怎能寫出有血有肉、情文并茂的文章來？而寫作內(nèi)容哪里來？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”由此可見，小學(xué)作文教學(xué)的內(nèi)容來自于生活。只有讓學(xué)生接觸生活、體驗(yàn)生活，才能有效地寫成文章。因此，我們在作文教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)各種課堂生活情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助積累習(xí)作素材；組織學(xué)生體驗(yàn)各種生活，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，豐富學(xué)生的理性認(rèn)識，拓寬寫作思路。真正使內(nèi)容生活化、生活內(nèi)容化。同時，鼓勵學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的寫作素材，樹立寫作自信心，往往會起到事半功倍的效果。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)寫作興趣，使課堂生活化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”為此，在作文課堂教學(xué)中，我常常根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生的生活實(shí)際情境，讓學(xué)生從課堂走向生活，消除學(xué)生寫作前的恐懼心理，從而使學(xué)生有話可說，有話想說，有內(nèi)容可寫，激發(fā)其寫作興趣。例如：我讓學(xué)生寫一篇《記一次家務(wù)勞動》的文章，我事先布置學(xué)生實(shí)實(shí)在在地在家先做一次（或?qū)W做一次）家務(wù)活，并注意觀察活動的經(jīng)過，認(rèn)真做好記錄，寫好體會。在作文課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膭趧咏?jīng)過和感受；接著，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動，把事先準(zhǔn)備好的勞動工具搬進(jìn)了課堂，創(chuàng)設(shè)一個生活實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在課堂中嘗試一次家務(wù)勞動：有的小組在洗衣，有的小組在釘紐扣，有的小組在炒菜……活動井然有序；然后，組織學(xué)生討論、交流。這樣，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生暢所欲言，寫作水到渠成，再也沒有鋪紙?zhí)峁P“沒啥可寫”的感覺了。有些學(xué)生的作文不但將做家務(wù)活的經(jīng)過寫得非常具體、形象，而且將勞動時的心情，勞動后的感受表達(dá)得非常準(zhǔn)確，寫出了自己的真情實(shí)感，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

二、組織體驗(yàn)生活，激發(fā)寫作欲望，使生活課堂化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。”為此，在平時，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生說，“外面的世界很精彩，處處皆有寫作處，只要你留心觀察生活，熱愛生活，做生活的有心人。我相信大家一定能寫出有血有肉、情文并茂的文章……”我常常帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略祖國的大好河山，感悟家鄉(xiāng)的繁榮富強(qiáng)；指導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)的豐收景象，了解新農(nóng)村建設(shè)以來的發(fā)展；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會公益活動，美化他們的心靈，從而拓寬他們的寫作空間。譬如，春天來了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到郊野，共同尋找春天，學(xué)生興趣盎然，積極性很高，各自去仔細(xì)觀察，他們從一些自然景物中發(fā)現(xiàn)了春天的來臨。于是，我就讓孩子們親自去體驗(yàn)一下春天的美好，相機(jī)指導(dǎo)他們以《尋找春天》為題寫一篇作文，讓他們把自己所看到的、聽到的、想到的寫下來，鼓勵他們自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，這樣把課堂搬到了野外，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中寫作，激發(fā)寫作欲望，寫作效果非常好。再如：每當(dāng)豐收季節(jié)來臨時，我常常帶領(lǐng)學(xué)生來到田野，觀察田野豐收的情景，讓學(xué)生也去參加一些基本的勞動，體驗(yàn)一下勞動的艱辛、豐收的喜悅。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，幫助他們拓寬寫作思路，啟發(fā)他們真實(shí)地表達(dá)自己的情感。這樣，學(xué)生在體驗(yàn)生活的同時，減少了寫作的束縛，消除了寫作的畏懼心理，增強(qiáng)了寫作的自信心，能寫出自己的真實(shí)感受。

三、挖掘?qū)懽魉夭模箖?nèi)容和生活有機(jī)地融為一體

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活猶如泉源，文章猶如噴水，泉源豐富而不枯竭，噴水自然活潑地流個不歇。”可見，現(xiàn)實(shí)生活中有許多寫作素材，因此，我們應(yīng)該有計(jì)劃地開發(fā)這個源泉，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活中的素材，幫助學(xué)生積累素材。譬如：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好養(yǎng)一些花草、動物，并養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真記錄，養(yǎng)成勤動腦、勤動手、勤動筆的習(xí)慣。同時組織開展一些生動有趣的活動，將各自收集的素材進(jìn)行匯編，集思廣益，有效地將寫作素材和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到事半功倍的效果。

總之，小學(xué)作文教學(xué)必須讓課堂教學(xué)走近生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活，不斷在生活中尋找素材、挖掘素材。教師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，拓寬學(xué)生的寫作空間，使內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容化，把作文教學(xué)和生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，這樣才能表達(dá)真情實(shí)感，寫出好文章來。

作者單位：江蘇省高淳縣淳溪中心小學(xué)