做好語(yǔ)文教學(xué)方式的落實(shí)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的全新理念。《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，在教學(xué)上則要積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提出來(lái)的。

一、突出主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)方式

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，這些命題較之我們以往常說(shuō)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以通俗地概括為“想學(xué)”“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”。

1.趣味的激發(fā)

興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，多加贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇

我們可以讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。學(xué)杜甫的《登岳》，老師建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫(huà)，有的表演，學(xué)生不僅興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到發(fā)揮。

3.活動(dòng)的監(jiān)控及調(diào)整

教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的旁觀者，更不能放任自流，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極地提出建設(shè)性意見(jiàn)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平才能不斷提高。

二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作意識(shí)及能力

小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)多項(xiàng)互動(dòng)的交流，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，也養(yǎng)成注意聽(tīng)取別人意見(jiàn)的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以教學(xué)《春》為例，由于這是篇很適合朗讀的優(yōu)美散文詩(shī)，所以我就讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀并分析，然后再選擇相應(yīng)的其他段落學(xué)習(xí)，然后在小組交流。學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流與展示中理解、感悟了。

2.為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)

（1）課前預(yù)習(xí)時(shí)的合作。在上每節(jié)新課之前，可先給學(xué)生出示幾個(gè)預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生將預(yù)習(xí)的成果在小組中予以交流。這樣不但節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間，而且學(xué)生有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，這也豐富了課堂教學(xué)中有關(guān)知識(shí)資料的準(zhǔn)備，讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)效果。

（2）探討重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)的合作。在教學(xué)茅盾《白楊禮贊》時(shí)，我抓住文章為什么說(shuō)“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的”這一問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)小組合作。學(xué)生通過(guò)合作探究，逐步統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)：白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境不平凡——廣闊無(wú)垠的黃土高原；白楊樹(shù)外形的不平凡——枝葉向上，沒(méi)有倒垂的；白楊樹(shù)精神的不平凡——象征北方抗日軍民的頑強(qiáng)精神和我們民族不屈的斗志。教學(xué)效果要比老師面對(duì)面的說(shuō)教好得多。

（3）困難時(shí)的合作。在教學(xué)中，往往會(huì)遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問(wèn)題，這時(shí)組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)主動(dòng)探究欲望，提升主動(dòng)探究能力

“探究學(xué)習(xí)方式”指給學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探索問(wèn)題的意識(shí)。

1.探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的，你能像書(shū)中的學(xué)生一樣提一些語(yǔ)文方面的問(wèn)題嗎？學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，有的說(shuō)：“老師，我想知道我能不能學(xué)好語(yǔ)文？”有的說(shuō)：“語(yǔ)文要學(xué)些什么呀？”……教師在學(xué)生提出問(wèn)題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，學(xué)生的探究興趣越來(lái)越濃。

2.指點(diǎn)探究的方法

（1）學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。①通過(guò)課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。《花兒為什么這樣紅》一文，花朵呈現(xiàn)五顏六色有其內(nèi)部生理因素，也是外部客觀環(huán)境造成的結(jié)果，更有人工的原因。那么，這些原因分別是怎樣對(duì)花兒顏色的形成產(chǎn)生影響的？②通過(guò)重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以郭沫若的《石榴》為例：文章說(shuō)“石榴是夏天的心臟。”“夏天的心臟”是什么意思？引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。許多課文后前面都有練習(xí)內(nèi)容，往往揭示出了問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)。

（2）學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。采用多種方法解決問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的核心問(wèn)題，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索獲取新知的途徑。具體在課堂上可操作為：一是讀思結(jié)合，探究問(wèn)題。聯(lián)系上下文理解課文，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，盡可能從已有的資料中找到答案。二是思議結(jié)合，合作探究問(wèn)題。

（3）營(yíng)造探究氛圍。現(xiàn)代教學(xué)中，一是多媒體輔助教學(xué)，多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成；二是開(kāi)辟第二課堂，在學(xué)生中成立文學(xué)社、攝影組、宣傳組等課外活動(dòng)學(xué)習(xí)小組，教師只當(dāng)參謀和觀眾，為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍。三是扎實(shí)有效地開(kāi)展踐活動(dòng)。

作者單位：江蘇省洪澤縣西順河九年制學(xué)校中學(xué)部