農(nóng)村初中生七小時(shí)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策

一、背景資料

江蘇省教育廳于2009年暑假前期向全省教育界提出了“五嚴(yán)”要求（見(jiàn)《江蘇省素質(zhì)教育十項(xiàng)規(guī)定》），其中指出：初中學(xué)生平時(shí)一天在校時(shí)間不得超過(guò)七小時(shí)；周六、周日及國(guó)家規(guī)定的其他節(jié)假日不得以任何理由補(bǔ)課等。

二、嶄新課題

這些規(guī)定發(fā)布并受到嚴(yán)格執(zhí)行以后，學(xué)生的在校時(shí)間大大縮短，課余時(shí)間則大大增加，這無(wú)疑有利于推動(dòng)素質(zhì)教育。但學(xué)生在七小時(shí)外將干些什么，能否真正地利用好課余時(shí)間發(fā)展和提高自身的素質(zhì)，如何把學(xué)生的課堂時(shí)間與課余時(shí)間結(jié)合好，最大限度地提高課堂教學(xué)效益，不讓教學(xué)質(zhì)量下滑，就成了擺在我們教育者面前急需了解和解決的問(wèn)題。

三、關(guān)鍵詞界定

“七小時(shí)外”，指的是學(xué)生不在校的時(shí)間，具體包括：每天上午第一節(jié)課之前的時(shí)間、上午放學(xué)到下午上課前的時(shí)間、下午三節(jié)課后放學(xué)到晚上的時(shí)間、晚上在家的時(shí)間、每周六、周日的休息時(shí)間及國(guó)家規(guī)定的其他節(jié)假日時(shí)間等。

四、現(xiàn)狀調(diào)查

本人運(yùn)用社會(huì)觀察、家庭走訪、個(gè)別交談、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)農(nóng)村初中生七小時(shí)之外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，了解農(nóng)村初中生于七小時(shí)之外的課余時(shí)間里在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面所表現(xiàn)出的習(xí)慣、愛(ài)好、心理、形式、方法、程度等狀況。

五、現(xiàn)狀分析

規(guī)范辦學(xué)行為以后，面對(duì)七小時(shí)外的較多的空閑時(shí)間，農(nóng)村初中生玩的多，自覺(jué)、主動(dòng)、刻苦的少，沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，處于無(wú)序的狀態(tài)。

另外，學(xué)生對(duì)七小時(shí)外組織開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿著興趣、熱情和期待，因?yàn)榭梢员苊飧髯詾閼?zhàn)的孤獨(dú)與寂寞。

主觀指望多數(shù)學(xué)生的自覺(jué)、刻苦是不客觀和不現(xiàn)實(shí)的，需要學(xué)校、老師的教育、引導(dǎo)、要求和組織、考評(píng)來(lái)作為強(qiáng)有力的推手。只有這樣，才能使農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)有序、充實(shí)而有意義，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、理論支撐

1.《教育心理學(xué)》

初中生的身心發(fā)展還處在不成熟的階段，缺乏自制力，意志薄弱，容易動(dòng)搖。學(xué)生的自覺(jué)性有賴于教育和引導(dǎo)，如果不加以教育和引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)處在放任自流的狀態(tài)，因不能自我追求素質(zhì)的發(fā)展提高而荒廢學(xué)業(yè)和前程。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

3.“建構(gòu)主義教學(xué)理論”

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個(gè)積極自主的建構(gòu)過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集、分析和整理有關(guān)資料，并將所獲得的知識(shí)與原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)建立實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，進(jìn)行意義建構(gòu)。

七、對(duì)策、實(shí)施及成果

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成

在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，本人改變以往用單一的考試分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的做法，用平常表現(xiàn)、常規(guī)作業(yè)、活動(dòng)的成果展示等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。應(yīng)該說(shuō)通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，多數(shù)學(xué)生是能夠接受的，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生良好的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.擬訂語(yǔ)文課外閱讀的計(jì)劃，并針對(duì)初中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)提出具體而明確的要求

本人依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，以避免隨意性和盲目性，這是開展好課外閱讀的前提。為了提高課外閱讀的效果，本人根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，以解決“讀什么”的問(wèn)題。

3.組建語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)小團(tuán)體，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社區(qū)教育的綜合功能

合作學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在課堂上，也可以延伸到七小時(shí)之外。本人在初二年級(jí)已經(jīng)做了完整的一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的居住特點(diǎn)，將同村或相鄰的幾個(gè)村的學(xué)生組織起來(lái)，利用雙休日及節(jié)假日的某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，大家在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。對(duì)學(xué)生提出明確的要求，制訂周密的計(jì)劃，精心構(gòu)建學(xué)習(xí)小團(tuán)體，精心組織安排，落實(shí)學(xué)生責(zé)任制，適時(shí)考查、測(cè)評(píng)，主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，有效地助推了七小時(shí)內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為課內(nèi)學(xué)習(xí)積累深厚的底蘊(yùn)

語(yǔ)文課外活動(dòng)可以開展的形式有：課內(nèi)學(xué)習(xí)質(zhì)量檢查；家務(wù)事大比拼；攝影與描寫集萃；做游戲；植樹比賽；釣魚蝦大賽；家庭互訪；作業(yè)展覽；成績(jī)大揭秘等等。從而讓農(nóng)村初中生七小時(shí)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有序、有效，既讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)生活的豐富充實(shí)，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

本人于2009~2010學(xué)年度同時(shí)擔(dān)任初二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，于下半學(xué)期對(duì)其中一個(gè)班級(jí)作了一個(gè)完整學(xué)期的實(shí)驗(yàn)性的實(shí)踐。學(xué)期結(jié)束時(shí)，將兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文期末測(cè)試成績(jī)拿到一起作對(duì)照比較，結(jié)果顯示，在均分、合格率、優(yōu)分率、差分率、高分人數(shù)等幾個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)的班級(jí)明顯優(yōu)于未實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，顯示出兩個(gè)迥然不同的層次。

作者單位：南京市六合區(qū)瓜埠鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)