追求課堂教學的有效性

摘 要：提高常態課的效率是提高教學質量的關鍵。它需要教師正確地面對自己的課堂，糾正以往教學中的誤區，做到充分備課，潛心與文本對話；深入了解，掌握學生發展動向；精心設計，引導開展多邊對話；課后反思，及時發現存在問題。

關鍵詞：有效 預設 實踐 生成

在常態課的教學中存在這樣一些現象：華而不實，提出的問題思維程度與層次低，忽視了學生主體作用的發揮；方法單一，教學中不論是什么內容，都使用相同的教學方法；過分功利化，教學中概念形成過程簡略，企圖用大量的解題訓練來提升學生的解題能力；急功近利，忽視了對基本概念、基本方法的教學與訓練；教學目的不明確，照本宣科，學生學習興奮度差，收益小。因此，提高思想品德常態課的效率就成了提高教學質量的關鍵。本人認為需要從以下幾個方面著手：

一、有效課堂的前提是教師要精心預設

首先教師要鉆研教材、駕馭教材。課堂教學有效性的基礎是教師要全面深刻地研究體驗教材。第二，教師要分析教材，理解內涵，摸清聯系點。第三，要研究學生、把握學情。思想品德課堂教學要保證有效性，必須仔細揣摩學生課堂的學習情景，做好教學方案的預設。尤其是關注學生的知識儲備，要善于在新舊知識之間為學生搭建橋梁。第四，要以學為出發點，做好教學預設。教學設計其實是一種教學預設，它是為教學服務的，理想的教學預設應著眼于學生的“學”，以學生的現狀為起點，以學生的發展為目的。最后要制訂彈性教案。

二、有效課堂的教學關鍵是教師要潛心實踐

用心進行個體實踐，充分展示自主活動。課堂上的自主活動需要教師注重運用多種交流方式。在課堂上，教師、學生、教學內容三者之間存在著相互作用的關系，教師在課堂上要注意變化與學生相互作用的方式和學生學習的方式。例如，在課堂教學中，教師應根據課堂教學內容的特點，運用講解、觀察、談話、提問等組合，開展自主、合作而后探究等學習活動。另外，也要注重學生活動安排的多變性。其次要教師適當地運用多媒體技術。多媒體技術集圖文、聲像與一身，為課堂教學提供了更為直觀、形象的教學手段，創造了真實感更強的課堂教學環境。對教學而言，它可以使所描繪的內容變成形聲結合的畫面和動畫，能夠創設教學情境，渲染課堂教學氣氛，從而能迅速地引起學習者的興趣，達到激發學生學習積極性的目的。

三、有效課堂教學的核心是教師要悉心生成

教師要根據學生實際，對教材內容進行適當的處理，創設精彩課堂；給學生搭橋引路，讓學生順利地說下去；對學生關愛寬容，讓學生體面地坐下去；對學生的課堂評價要有針對性，講求實效。最重要的是需要教師在教學中營造民主和諧的學習氛圍。教師要與學生平等對話，要走到學生中去，盡可能地拉近與學生的距離。如經常用商量的口吻與學生進行交流：“你覺得這種方法怎么樣？”“誰還愿意試著來說一下你的答案和理由”“誰愿意把你的想法和我們分享一下”等等；要信任學生。教師要相信學生的發展潛力，放手讓學生去探索，或許學生會出錯，教師應當將學生出現的問題和錯誤當作重要的教學資源，指導學生冷靜地分析，幫助學生找到解決問題的方法；要賞識學生。教學過程中，要對學生良好的行為做出及時的評價和認可，使其產生心理滿足感，形成愉悅的心境，從而以更加積極的心態投入到學習中去。事實上教師一個贊許的眼神，一個會心的微笑都會給學生帶來莫大的鼓舞。

總之，關注課堂生成，教師一定要關注下列五種狀態：學生的參與狀態、思維狀態、交流狀態，情感狀態、學習效果的生成狀態。

四、保證常態下課堂教學有效性的延伸是教師要做好課后反思

古語云，“以人為鑒可明得失，以史為鑒可知興替”“君子博學而日參省乎已。”有效地課堂教學需要教師將教學實踐和反思緊密結合。課后反思是教師的自我反思，能真實地記錄教師自己在教學活動中的真實情況和感受，及時總結經驗，解決問題。因此，教師記錄好每節課、每一天的課后反思，有非常重要的意義。它有利于教師積累教學經驗；有利于科學教學理念的建立；有利于推進教學改革；有利于優化教學策略，從而提高教學質量。

參考文獻：

［1］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革.福建教育出版社，2003.

［2］張學敏.課堂教學技能［M］.重慶：西南師范大學出版社，2000.

［3］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話.2006.9.17.

作者單位：江蘇省南京市江寧區秣陵初級中學