淺談現代教育技術在中學化學教學中的應用

摘 要：本論文試圖探討在中學化學教學中如何合理有效地利用現代教育技術，實現教育過程的最優化。在傳統課堂教學中，可以利用現代教育媒體的再現功能，增強課堂教學的直觀性、生動性；利用現代教育媒體的集成功能，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息；利用現代教育媒體的模擬功能，突破課堂教學的重難點；利用現代教育媒體的交互功能，提供雙向及時反饋。同時可以利用現代教育技術建構新型的課堂教學模式。

關鍵詞：現代教育技術 中學化學教學 教學過程最優化

隨著科學技術的飛速發展，呈現在人們面前的世界越來越豐富多彩，人類知識翻一番的時間和知識老化的周期都在日益縮短。面對這樣的外部環境，作為一名教育工作者，必須要思考如何在現代教育思想、理論的指導下，利用現代教育手段和方法，利用現代媒體技術，優化課堂教學，實現教學過程的最優化。

一、現代教育技術在化學教學中的作用

化學課作為中學的一門重要的基礎課程，盡管新版教材降低了理論深度和學習難度，但一些抽象概念和不易接受的理論仍需要借助生動形象的教學媒體來幫助理解，加深理解，增加感性認識。筆者認為，現代教育技術在化學教學中的應用主要表現在以下幾個方面：

（一）多媒體技術豐富的表現力，便于直觀教學和優化教學

多媒體技術作為直觀形象、聲像一體、動靜結合的一種教學手段，能夠提供全方位、立體式的接受信息的形式。學生置身于這種多媒體技術環境中，可以用不同的感官、不同的側面來加深對事物的認識，有利于對知識的理解和認識負擔的減輕，從而喚起學生高漲的學習熱情，激發學生的求知欲。

（二）實現交互式教學，突出個別化學習，充分發揮學生的主體作用

應用計算機輔助教學，如利用現有的教學軟件或教師自行制作的課件，通過動態的畫面，產生一種圖文并茂、豐富多彩的人與機、教與學的雙向交互活動，可以使講授、學習、思考、練習、評定幾方面有機地結合起來，同時實現教師與學生的雙向溝通和反饋，達到調整教學節奏和進程，及時分析教學效果的目的。

（三）網絡技術的共享性，在時空上擴大了教學范圍，使教學資源得以充分利用

利用計算機網絡十分豐富的信息資源，會使課堂教學的時空加以拓寬和延伸，學生通過網絡能夠隨時調出所需了解的內容和最新知識，且利用這種方式使學生的知識面變廣、學習速度變快，效果也更好。此外，利用計算機網絡可以在短時間內展示大量的內容，供學生課外查閱，可幫助學生開闊眼界，放開思路，提高整體素質。

二、利用現代教育技術優化傳統課堂教學

（一）利用現代教育媒體的再現功能，增強課堂教學的直觀性和生動性

1.在化學教學內容中會涉及許多具體的物質、現象和化工生產過程，這里面有我們實驗室中見不到的物質，有我們課堂上無法演示的實驗，有我們生活中很難接觸到的化工生產?，F代教育媒體創造的身臨其境之感會增加學生的求知欲，使他們更加熱愛自然，更多一些對自然進行探索的熱情。

2.化學老師都會碰到這樣的問題：課堂上的演示實驗，現象往往稍縱即逝，學生經常為沒有準確地觀察到實驗現象而遺憾，如果重復進行實驗，必然會造成時間和物料上的浪費。而現代教育媒體便解決了這個問題。

3.在化學教學中，有一些危險性的、不適宜在課堂上演示的實驗，例如，金屬銫和水的反應，但學生如親眼看到實驗現象會加深對堿金屬性質遞變的認識，并且有助于對學生進行實驗安全教育，利用影音資料展示了這個實驗，豐富學生的感性認識，可以收到良好的教學效果。

（二）利用現代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多重刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息

對于化學學科，像有機化合物、煤和石油、水是人類寶貴的自然資源等內容的教學，采用形聲兼備的錄像片輔助教學就比教師的單純語言描述效果要好得多。

（三）利用現代教育媒體的模擬功能，突破課堂教學的重難點

在教學中，我們還會涉及現實生活中很難再現的情景或是微觀世界的微粒。利用現代教育媒體的模擬功能，可以帶領學生進入虛擬現實世界或是遨游微觀粒子天地，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點。例如，在化學反應實質、晶體結構、原電池的工作原理等教學內容中恰當地運用現代教育媒體的模擬功能，就可以收到良好的教學效果。

（四）利用現代教育媒體的交互功能，提供雙向及時反饋

在傳統的習題課的教學中，教師只能掌握一部分學生的習題情況，不容易從整體上了解學生的水平?，F代媒體技術可以很容易地提供評價反饋系統，利用網絡教室，教師可以監控學生的答題情況，有利于對學生反饋回來的答題情況做出及時評價。

三、利用現代教育技術建構新型課堂教學模式

社會發展對教育提出了更高的要求，它要求教育在人才的培養規格和培養目標上，從培養知識接受型、積累型人才向培養探索型、創造型人才轉變。要求學習者具有獲取信息、組織信息、判斷信息和使用信息的能力。

（一）網絡教學

網絡的迅速發展使人們獲取信息的渠道大大拓寬，基于網絡的教學模式可以是這樣的：教師選擇適合采用網絡教學模式的教學內容，并根據教學目標制作網頁，在網頁上一般應包括本課題的學習目標、相關的知識內容，并提供大量課外信息的超鏈接。

（二）計算機支持的探究式學習

在教學中教師提出問題或是布置任務（也可以由學生提出愿意探討的問題），學生自由分組，并進行組內分工，針對問題查找資料，對信息進行選擇和整理，形成認識和觀點，完成研究報告，并利用計算機進行展示。在研究過程中，學生可以通過計算機進行資料查詢，并可以對獲得的數據隨時用計算機進行處理。

（三）情境學習

針對某些教學內容，利用多媒體手段創設虛擬的情境，使學生在類似真實的情境中自主地學習。在化學方面，利用計算機做化學實驗就是一項初步的嘗試。要想使現代教育技術與課堂教學良好整合，對于教師，也有一定的要求：了解基本的現代教育技術知識，具有應用現代教育技術優化課堂教學的意識；熟練掌握基本的計算機操作知識，Windows的基本操作，PowerPoint的制作等；注重平時資料的積累，一篇好文章，一段生動的影音資料，都可能使教學豐富多彩，并應注意對資料的整理、分檔、保存，做到資源共享。

因此，作為21世紀的新型教師，需要不斷地更新教育思想和觀念，不斷更新知識，逐步提高運用計算機技術的意識，掌握計算機在教學中的應用和相關技巧，熟悉教學軟件的使用，積極探索和交流有關計算機教學的經驗，把計算機技術融入教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然流暢，以發揮計算機的教學威力。

參考文獻：

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［４］南國農，李運林主編.《電化教育學》［M］．高等教育出版社，1998.

作者單位：天水市秦州區關子中學