芻議初中語文學習中的積累

《語文課程標準》建議：教師在語文教學中要重視語言的積累，注重基本功的訓練，給學生打下扎實的語文基礎，注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。積累工作可以讓我們沉淀自己的漢文化底蘊，這是我們在小學、中學乃至一生都應該堅持的事情。

在語文學習中，積累就是不斷豐富語言、形成語感和讀寫技能的過程。積累在語文學習中不可或缺。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是不斷積累，形成熟練技能的道理。下面就如何做好語文學習過程中知識的積累這個問題談談個人的一些看法。

一、在生活體驗中積累

隨著“大語文教學觀”的建立，語文試題多元化、開放性，還像過去“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，單純依賴語文課堂是絕對不夠的。新的《語文課程標準》要求同學們平日要多通過報刊、廣播、電視等視聽媒介，了解國內外大事，接受更多的社會信息，并積極參加一些有益的社會實踐活動和豐富多彩的語文課外活動，來彌補課堂學習的不足，鞏固、加深和擴大語文知識，培養語文能力。生活是語文學習的源頭活水，我們只有樹立“生活處處有語文”、處處留心學語文的觀念，才能把語文學活、學好。

二、在運用知識中積累

語文學習首先要積累一定的詞匯，這是一項夯實學生語言文字基本功的基礎工程。在這個環節，我是這樣要求的：學生初一一進校就必須備齊字典、詞典等工具書，遇到不認識、不理解的字詞就要去向它請教，并要做到隨時請教。在查看工具書的時候，要像串銅錢一樣，成串地理解、記憶。在班上，我要求每天由一名學生利用黑板一角書寫一個成語，并在課前引領全班同學來朗讀、記憶、造句、說話，而這還檢查了學生平時的練字情況呢。每期堅持舉行一次文字基本功檢測比賽，對優秀的學生予以表揚、鼓勵，這也讓后進生找到了自己學習的薄弱之處，鼓勵他們下來之后應該有針對性地進行訓練。只有學生積累的詞匯豐富了，說話、寫文之炊才不愁無米。

其次是積累語句。要想學生“下筆如有神”，還得讓學生通過讀書領悟和深化課堂上所學的為文之道，并向他人、向生活學習語言，借鑒別人文章中的精彩語句，豐富自我的語言內存。俗語說“好記性不如爛筆頭”，平時注意建立自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染、潛移默化中逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。這種積累的過程對學生的思想、文化、人格、心理、語言等都是一種極好的熏陶，讓學生培養起了一種終身受益的好習慣。

三、在搜集信息中積累

搜集功能在信息社會體現得無處不在，搜集也是學生積累語言的重要手段。學生的搜集活動一般可分為兩類：一是接觸搜集。學生把在生活中接觸到的各種語言媒介和載體顯現的語言現象、語言信息搜集起來。二是分類搜集。學生按一定的專題從各種語言載體中搜集語言信息。這種搜集有一定的限制、目的，難度較大。但積累到的語言信息容量大、系統性強。學生通過此類活動實現了同類語言材料的鏈接。

四、在表達交流中積累

以交流為主要手段的合作學習是新的學習方式的主要內容之一。交流之于積累的作用尤為重要，因為學生的閱讀和生活體驗是極具個性化的行為，俗話說“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，交流能溝通個體偏狹的理解，使語言的積累達到融會貫通。交流所達到的效率永遠是優于個體行為的效率。另外，交流活動帶來的彼此認同和成功感受，又是語言積累以外的另一層妙處了。在表達中，才能暴露積累的欠缺；在交流中，才能更促進積累的欲望。同樣，在積累中，才能嫻熟表達交流的技巧。表達交流的形式多種多樣，可采用課堂討論、辯論會、積累成果展示（如摘抄筆記、心得體會）等形式。

從某種意義上說，語文學習就是一個長期積累的過程。“積土成山，積水成淵”。只要我們有“鐵桿磨成針”的恒心和韌勁，相信總會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。

作者單位：江蘇省江都市郭村中學