問渠那得清如許,為有源頭活水來

摘 要：歷史教學不只是教師教授學生學習歷史知識的過程，同時還是教師如何提高學生學習歷史的興趣、熱情以及持久動力的過程，本文試圖從高一學生和教師兩方面分析歷史厭學心理產生的原因及對策。

關鍵詞：高一學生 歷史厭學心理 原因 對策

人們常說“歷史是知識的海洋”，“讀史可以明智”。但當前高一學生不少對歷史課沒興趣，久而久之成為該學科的差生，大大影響了這部分同學整體素質的提高。

一、影響學生歷史厭學心理的原因

1.與實用性極明顯的數學、外語、理化相比，歷史學科的作用是“隱性”的，是一門文化素質養成性質的人文學科，其功能不可能立竿見影，在實用和功利主義驅使下，我國社會各行各業對人才選拔絕大多數不考查歷史知識水平，客觀上強化了“讀史無用論”。

2.學生對學習歷史認識上的偏差，認為學習歷史專業，畢業后就業門路較窄，且不受社會重視；歷史太難背，高考太難，花了大量時間不能取得理想成績，費力不討好。

3.教師上課方法陳舊、單調，講課乏味，甚至照本宣科，使原本豐富多彩的歷史變得抽象、枯燥。如何幫助學生克服厭學心理，找到合理的對策和解決辦法是每一位中學歷史教師必須認真考慮的一個重要問題，對此筆者通過多年實踐，提出幾點自己的一些看法，謹供大家參考討論。

二、學生克服厭學心理的對策

1.建立融洽的師生關系，促進學生努力學習。課堂上教師是主導，學生是主體。建立平等、和諧的師生關系對提高歷史情結有著非常重要的作用。所有的學生都希望得到關心、鼓勵、理解和幫助，這是人的一種情感需要。師生關系和諧了，學生就愿意去學，并積極主動地投入到學習中去。

2.歷史教師自身素質和教研能力的提高。恩格斯說過：“我們只知道一門社會科學，那就是歷史科學”。這說明歷史學無所不包、無不涉獵，因此要求教授這門廣博之學的教師，在具有扎實歷史專業知識基礎之上，還要掌握天文地理、政治經濟、國際時事、藝術體育民風民俗乃至理化方面的相關知識，并能從自己的角度對它們加以審視、分析和評價。另外，學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。教師應嚴格要求自己，樹立堅定的共產主義信念和強烈的教學事業心。教師要以自己的模范作用、表率作用和文明現象感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。

3.改變教學方法，提高教學質量。任何一門課程要獲得成功，激發和培養學生學習興趣是非常重要的。根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點，可采用競賽性、多樣性的教學手段。如“虎頭鳳尾”是人們對一篇好文章的要求，歷史老師雖然不需要每節課把開頭和結尾結合得很美妙，但歷史老師為課堂創設一種余音裊裊的氣氛，卻是非常需要的。有條件的學校和歷史教師應積極采用現有的現代化教學手段，如幻燈機、投影儀、電視機等，借助于電、光、聲等現代技術，激發學生學習激情，增大教學內容密度，使學生對歷史課有一個全新認識。

4.轉變學生態度。目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視學習能力培養的現象，以致不少學生認為只要文化成績好，能考上理想的分數就行了。從而使得許多學生對能力培養缺乏正確的認識，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在歷史教學中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對歷史學習的認識，培養和激發學生對歷史學習的積極性。通過歷史確立科學的學習目標和良好動機，端正學習態度，從而養成學生自覺學習而不受升學影響的習慣。

5.幫助學生樹立遠大理想，充分自信，珍惜時間，在行動和痛苦中真正體驗學習的快樂。學生對學習所遇到的困難往往估計不足，對自己的能力、知識水平缺乏全面的認識，一旦遇到不順利的事情就容易自暴自棄，自我否定。在學習和生活實踐中，要引導學生應有意識地鍛煉自己克服困難的能力，培養自己的意志品質，樹立遠大理想，在挫折中取得經驗，不斷成熟起來。當在學習上遇到挫折時，應當把挫折看做是一種磨煉自己的機會，面對困難敢說“太好啦！”要有克服和戰勝困難的勇氣。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要改變當前高一學生歷史厭學心理現象，我們要用自己獨特的、開放的和創新的現代歷史觀念，引導學生在開放的、民主的氛圍中感悟、探究歷史，培養他們優良的個性、創新意識和能力。

參考文獻：

［1］齊健.《教給學生有生命的歷史》.《中學歷史教學參考》.2004年第10期.

［2］《專家呼吁：歷史教育“活”起來》.《北京晚報》.2001年2月27日.

［3］潘菽主編.《教育心理學》.人民教育出版社.

作者單位：江蘇省楚州中學